新课程背景下小学英语怎样教得精彩

周蓉

摘 要： 义务教育阶段的新一轮改革过程中，不断催生出教育的新思想、新理念，不断涌现出教学改革的新人物、新经验。如何及时很好地研究、解决小学英语教学中的问题，是教育工作者的当务之急。

关键词： 重导入 重方法 重积累 小学英语教学

随着英语逐渐走进小学课堂，如何做好小学英语教学成为从事小学英语教学工作的每个教育者关心和研究的问题。在短短一年半的英语教学实践中，我感触很深，有了自己的心得，我把它总结为以下方面，与大家一起探讨。

一、重导入，练基础

Preparation是英语教学的一部分，也是一堂课的开端，只有好的开端才会有好的教学效果。我在吸收传统教学方法的基础上，自己尝试了创新，根据英语的多学科融合特点，精心设计给学生以不同的多样的展示空间，从而获得精彩的体验。我经常采用以下方法。

1.歌曲导入。

英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式，在一些紧张的复习或听力课前，播放歌曲能缓解学生的紧张情绪。

2.情境导入。这是以一定教学情境为切入点，使学生在真实或虚拟的情景中进行交际、交流，培养开放性思维的教学。这种方法特别适合于一些对话教学，能为学生做好铺垫，使他们顺利地进入下一环节。

3.多媒体导入。

多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，可以激发学生耳、眼、口、脑器官的整合。在教学单词或者故事的时候，利用多媒体或是网络资源能达到很好的效果。

4.游戏导入。

比如课上给他们做一些“Stone，Scissors，Cloth”，“Who am I”，“Find your friends”等游戏，能大大提高他们的学习兴趣。

二、重方法，提兴趣

兴趣是最好的老师。学生一旦对英语产生兴趣，就会主动地接受。小学是学生接触英语的启蒙阶段，激发学生的兴趣，让他们从小就喜爱英语，是非常重要的。我利用小学生“好动”的特征，给他们动的机会，具体说来有：

1.编写儿歌，使之表演化。

儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如学了五种颜色后，我用中英文夹杂编成儿歌：

Plane plane飞得高，

Train train走轨道，

Jeep jeep穿绿袍，

Boat boat水上跑。

明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快乐，再加上手舞足蹈，就调动了学生所有的感官，在不知不觉中记住了单词。

2.改变节奏，使之韵律化。

教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。

首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练效果更好，如：“A doll，a doll，I have a doll.”（教师边说边有节奏地拍4次手），同一句话说3～4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。

其次，可以改变音的高低。如plane，plane，plane（声音越来越高，用手演示越来越高），train，train，train（声音越来越低，用手演示越来越低），等等。把这些词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。

3.加入游戏，使之娱乐化。

英语课与其他学科最大的区别在于游戏的运用，特别是低年级，我们可以把一堂课的教学过程与游戏相结合。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义。当学生已掌握了一些单词和基本句型后，可将几张学过的单词图片贴在黑板上，让学生依次说一遍。然后将图片顺序打乱，遮住部分图片，让学生猜猜这个单词是什么。在教一些动作的单词时，可以让学生表演，其他学生猜是什么。

三、重积累，提效率

《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。教学是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，努力创造生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

1.创造生动、真实的语言环境。

例如在教学牛津小学英语2A Unit 9 “Merry Christmas”这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学，精心准备好圣诞树、圣诞帽、礼物等，渗透有关圣诞节的语言及文化，然后教学生学唱Merry Christmas这首歌曲，并在歌声中互赠礼物，最后让学生模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

2.组织符合学生生活经验的活动。

课堂上需要教师整合学生的生活经验，将其适当运用于教学过程中，教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。例如在教1A Unit 8 “What can you do？”这一课时，我先运用Body language，让学生学会run，jump，sing，dance，然后边做动作边问学生：I can dance.What can you do？学生自然会答：“I can ...”虽然我的动作演示并不是很到位，但学生还是做得很起劲，要求掌握的句子已能脱口而出。我之所以这样设计，是根据小学生好动、好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，觉得学习是一件愉快的事情。

3.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境。

小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法有不同的识别速度。所以，我在教学学习用品、交通工具、动物等类别的单词时，尽量用实物或实物模型进行直观教学，对于peach，mango，banana，pear，sun，moon，mouth，eye等单词，可借助彩色图片、简笔画进行教学。

小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学，在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。总之，小学的英语教学是一个艰巨的过程，但是，我相信只要我们敢于探索和创新，我们的课堂就会更精彩。endprint