如何提高初中生数学阅读能力

李晓航

近年来，阅读理解题成了中考的新亮点，试题有的引入高中新概念，有的将老教材里的一些思想方法编写成阅读理解题，还有的先阅读例题再让学生加以模仿运用和创新运用。另外，应用题的分量越来越重，某些学生对此类题感到难以下手，普遍出现“题看不懂”、“理解错误”等情况，究其原因是学生阅读理解能力太弱。数学课的阅读教学，正是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创新能力为目的。这在大力推进素质教育的今天，显得尤为重要。叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”要使数学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读。那么教师在教学中如何引导学生进行数学阅读呢？下面我结合实践谈谈看法。

一、数学阅读的重要性

数学是一门语言。“数学教学就是数学语言的教学”，数学语言具有简洁、无歧义的特点，但数学符号往往内涵丰富，具有一定的抽象性，尤其是符号语言和图式语言与自然语言差别很大，而在阅读中语意转换频繁，要求灵活，这就给数学阅读带来一定难度。阅读过程是一个转化的过程，是内部言语的转化过程，是新知识的同化和顺应的过程。数学阅读常要求灵活转化阅读内容，把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容，把用符号语言或图式语言表述的关系转化为文字语言的形式，把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言，或用自己的语言解释定义或定理等。

数学材料的呈现主要是归纳和演绎，具有一定的严谨性，加之数学语言的抽象性，使要求数学阅读具有较强的逻辑思维能力。在数学阅读过程中，记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动都需充分开展才能达到好的阅读效果。数学阅读要求读写结合，认真细致。数学阅读应是一种主动式的阅读，要求手脑结合，要求在适当的地方，通过思维或推演主动预测或概括下文将要给出的结论，而不是直接阅读结论。

二、提高学生阅读能力的有效性策略

1.激发学生的阅读意识，进行阅读的专题训练。

在批改数学试卷时，我们总会看到一两个学生不读题，只做简单的选择题和综合题，对填空题、画图题置之不理；试题读不完整，漏看一项或几项问题；试题读不明白，嫌弃题目冗长；根据做题经验，为节省做题时间，跳跃式阅读，或根本不读。这些都直接影响学生的数学成绩，从长远看，将导致学生形成浮躁的心态。

某些教师认为，数学阅读不一定进行专题训练，这种认识是错误的。教师要真正提高学生的数学成绩，就要让学生在一开始的读题中就找到问题的重点和关键，并迅速找到解决问题的方法和捷径，即让学生在准备题、例题的括号内、横线下做一些尝试训练，使刚刚获得的知识得到应用和巩固。教师要将阅读作为教学的一部分，设计阅读专题，针对阅读中常出现的问题和易出现的问题一一做出针对性的指导，使学生心中有数，防患于未然。同时，有效指导学生透过问题，揣摩出题人的心理，及时发现问题的词眼和问题设置的陷阱，做到知己知彼。

2.引导学生在阅读中质疑，尝到甜头。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，也是思维能力发展、自学能力提高的过程，要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，思考越来越周密深刻。久而久之，学生在阅读时就会抓住关键，多问为什么，思维的深刻性随之得到培养。质疑能使学生创造性地学，有利于培养学生的创造性思维能力。

在新课程教学中，仅仅靠课堂上对学生数学阅读能力的训练是不够的，对学生数学阅读能力的培养应贯穿课堂内外种种数学活动，这是相辅相成的。学生有了数学阅读意识就可根据个人需要阅读，拓宽知识面。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感与体验，丰富课堂教学内容，活跃教学氛围，从而使师生共同进步，与时俱进，解放思想，共同致力于学生的数学发展和长远发展。

三、重视阅读方法的培养

数学阅读是学生进入学习中的数学思维状态的前提条件，是一个必不可少的重要环节。在课堂教学乃至课外学习中，可供学生自主阅读的时间并不充裕。因此，必须指导学生掌握科学有效的阅读方法，提高数学阅读效率。要指导学生带着问题、有目的地阅读，这就提出了设置阅读提纲的要求。教师要指导学生自主编拟数学阅读提纲，用以指导学生抓住重心，有序地、有重点地认真阅读，迅速把握特定章节的主要内容。在这方面中科院数学研究所卢仲衡教授发起并组织开展多年的“初中数学自学辅导”教改实验项目，就是以学生在教师指导下的自主阅读作为教学的主要活动、主要环节，积累了丰富的经验，收到了突出的成效。因此，教师不妨找来有关资料，组织学生学习，借鉴该项试验的做法，以便学生逐步掌握数学思维的规律并掌握数学阅读的要领，提高数学阅读能力。

在数学教学中，提倡以阅读为主的学习活动，绝不是将数学等同于语文、英语等特别强调阅读的学科。数学学习强调阅读，当学生能够切实地自主阅读，数学教学活动以学生的教材阅读探究为主线，也就意味着以学生为主体、以学生的自主探究为主线这些重大教学原则的落实，从而课堂教学得到优化，教学质量必然得以提高。

四、培养学生快速阅读的兴趣和良好习惯

“兴趣是最好的老师”，激发学生数学快速阅读的兴趣，首先要让学生在数学课堂上分享数学快速阅读的乐趣，教师要改革传统的课堂教学模式，积极开展“自主，合作，探究”的学习方式，建立和谐平等的师生关系，实现数学内容、老师、学生之间的平等对话，让学生在课堂上充分感悟数学快速阅读的魅力，同时要构建开放的数学课堂，引导学生“课前搜集，课上联系，课后延伸”，拓宽数学学习范围，课内得法，课外运用。创造数学学习环境，激发学生数学快速阅读的兴趣，做到持之以恒，数学快速阅读的习惯将会慢慢养成。endprint