浅析合作学习在中职英语教学中的运用

潘慧丽

摘 要： 随着国家经济的发展和全球化进程的推进，英语这门国际语言变得越来越重要。合作学习方式成为重点研究的学习策略。作者简要分析了眼下合作式学习的特点，并结合中职英语实际教学中存在的问题，力求通过合作式学习的方法，指导当前的中职英语教学。

关键词： 中职教育 英语教学 合作学习

随着英语教学活动的不断深入推广，很多学者和专家都致力于对传统的英语教学模式进行改革，力求在现代化的教学课堂中，将英语知识和语言运用综合起来，在日常实践中逐渐取得了显著的成就。我国在摸索创新的道路上，不断借鉴和吸收国外的经验，逐渐演化为一种既生动有趣又创意无限的合作式学习。合作式学习的教学方式在国外教学中已被广泛使用。根据调查结果，这种学习策略可以有活跃课堂气氛、激发学习兴趣，从而提高学习效率，促进学生语言能力的发展。

然而，在我国时下的教学活动中，某些中职英语教学存在明显的不足，如课堂多以教师为主导，采用“一言堂”的教学模式。学生在这个过程中，被动地接受老师传授的知识，并没有表现出浓厚的学习兴趣，使得学习效率低下。

1.中职英语教学中存在的问题

1.1学生的基本素质比较低

在大多数中职学校中，学生的学习能力不是很强，尤其是英语学习能力，英语的听写能力良莠不齐，成绩在各科中明显偏低。长此以往，学生在以后的学习活动中想提高成绩就更难。

1.2英语的教学思想过于陈旧

在我国的职业教育中，传统教学思想还是比较牢固的。在实际英语教学中，仍然是成绩占主要地位。这种教学模式虽然落实了应试教育的教学目标，但是和素质教育的理论大纲背道而驰。

1.3英语教学方式方法过于单调乏味

传统教学模式依然大行其道，广泛存在。这种“填鸭式”教学，教师的讲授时间占到一节课的大部分，在整个教学过程中，教师往往忽略了学生，很少有老师会通过设置课堂环节来调动学生的学习积极性，也很少有效合理地利用多媒体资源，课后更没有定期组织学生进行课后活动，如英语角这样的教学活动。学生在课堂上学得比较枯燥乏味，课后又得不到及时有效的复习巩固，长此以往，这种单调的学习方式势必会影响学生的学习成绩。

综上所述，在现代中职英语教学中，问题重重，改革迫在眉睫。如何有效改变传统的教学模式，创新教法，改革教案，提高英语教学成绩，合作学习是一条很好的实验道路。该学习策略提倡以学生为主体、教师为辅助，教师引导学生展开合作学习探究，对知识进行重新建构，在课堂上广泛使用多媒体教学丰富课堂环节，课下开展一些诸如英语配音大赛，英语单词大赛，英语角类的小活动，引导学生在个体活动中学会合作，在合作中逐渐掌握自主性学习的能力，从而提高他们的英语综合运用能力。

2.合作学习在中职英语教育中的执行策略

2.1选择恰当的合作学习的机会

要取得合作式学习的最佳结果，就要选择利用好合作式教学的时机。这就要求任课教师对自己的教学实践有一个整体的规划。例如可以在教学开始之前，把一学期的教学计划都整理出来，在整理计划的过程中，仔细认真遴选出适合进行合作学习的单元。根据调查发现，在诸如“调查同学们最喜欢的球类运动”、“调查同学们吃早、中、晚三餐的时间”等篇目中，教师可以在一定程度上引导学生进行自主学习或合作学习，划分小组，明确好各个小组不同的任务，促进课堂讨论的展开。利用这个学习环节，不仅可以有效培养学生互相协作的能力，还可以加深他们对本次课的英语知识的掌握和理解。

2.2设计一些比较有效的课堂活动、任务

课堂的任务划分得是否合理，难易程度是否合理，直接影响到整个小组学习的积极性和学习的结果。因此，在开展合作式的学习活动时，教师要先把握好整节课的难易程度，然后合理地给学生分配任务，让学生在循序渐进的学习中逐渐领略到学习的乐趣。诸如讲授《文秘英语》中工作职位一课，老师可以组织学生按小组分角色扮演不同的职业，如教师、医生、作家、警察、科学家等。在这一个环节中，可以让学生选择最喜欢的职业，其后用英语阐释选择该职业的理由，最后引导学生谈一谈对此职业发展的观点。通过设置循序渐进的问题，有效激发学生兴趣，活跃课堂气氛，强化学习效果。

2.3构建合理的合作学习小组

在进行分组时，教师要合理进行梯度式分组，需要考虑学生的能力和水平，尽量把他们维持在一个相对均衡的水平中，保证每个小组总体水平均衡，每个学生可以在性格、能力、兴趣爱好、学习习惯、学习结果上进行互相学习，从而优势互补，取得最优效果。例如可以按照学生的学习兴趣，将学习兴趣相近的学生分到一组，这样更有利于他们之间的交流。在性格分组上，可以把一些细心的学生和性格比较急躁的学生分到一组，在相互牵制的过程中，对于性格的改善有一定的辅助作用。

2.4中职英语教学中的合作模式的应用

所谓合作学习，是指以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。合作学习创意独特、理论科学，可以弥补班级教学和个别教学的不足，有效提高学生的学习成绩，促进学生非智力品质的良好发展。在英语教学中运用合作学习，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，对于提高学生的英语综合能力，培养学生的合作意识与习惯，促进学生发展都是有利的。

2.4.1合作阅读的学习

阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，中职英语合作阅读的目标是提高学生的阅读水平，提高英语语言素养，培养综合运用能力。通常合作阅读首先要进行科学的分组，将一个班分成若干个优化的同组异质、异组同质的合作小组，并为学生创造良好的学习环境，充分发挥小组内每个学生的优势，实现优势互补。在教学过程中，教师担当学习活动的组织者与引导者，抓住课本的重难点，不断指导学生进行建疑、析疑、解疑、质疑，充分调动学生的积极性与主动性，让他们在自我感知中完成对文章的阅读及理解。

由于小组内每个成员在基本知识储备、学习技能、思维方式、兴趣爱好、性格特征各个方面既有相似性又有异质性，因此他们会对文章有不同的理解。鼓励小组成员将自己独特的体验与感悟表达出来，与其他同学分享，共同进行讨论、评议。在合作阅读的过程中，学生不仅可进行语言上的交流，而且可进行思想上的碰撞，相互影响彼此的理解与结论。这样一来，师生之间、学生之间的语言或非语言反应，可以为彼此的学习表现提供反馈，更有利于学生认知活动的形成，敦促学生学习、掌握知识，从而进一步提高英语教学质量。

2.4.2小组专题演讲活动

演讲是英语口语交际能力的一种，是现代青少年必备的素质之一。教师依据教材设计话题，合理拓展，激发学习小组成员的表现欲望，鼓励大家敢说、会说。在此过程中，教师对学生的表达能力、思维逻辑等给予一定的指导，促使学生提高口语表达水平，充分展示自己的个性，从而增强自信。

3.结语

通过以上分析，我们发现为了迎接新课程的改革大潮，为了促进学生能力的发展，开展合作式学习至关重要，但这不是一朝一夕就可以完成的事情，需要广大教师在积累工作经验的基础上，和广大学生一起学习，共同发展。endprint