高中数学起步学习困难的原因分析及改进策略

陈文泽

摘 要： 数学是高中阶段的重点科目，数学学习成绩的好坏对学生能否全面发展及高考成绩的高低都会产生重大影响。为了让学生在起始阶段学好数学，广大高一数学教师必须对高中数学起步学习困难的问题进行研究，找出学生学习困难的原因，从而探索出相应的改进策略，为学生日后的数学学习打下坚实的基础。

关键词： 高中数学 起步学习困难 原因分析 改进策略

引言

数学是一门抽象且逻辑性较强的学科，这就决定了数学是比较难学的。与初中数学相比，高中数学所要学习的内容明显增多，许多高一新生在刚开始学习高中数学时会觉得比较吃力，甚至一些初中数学成绩很好的学生在进入高中之初数学成绩会明显下滑。造成这一问题的原因有很多，只有对此问题进行深入研究与分析，广大教育工作者才能“对症下药”，帮助学生在高中起始阶段就学好数学，让学生取得好的成绩。

1.高中数学起步学习困难的原因

1.1教师方面的原因

高中数学教学主要采用的是“有效教学模式”，即学生在教师的引导下进行自学、探究、总结，与初中数学教学模式相比，这种教学模式更注重学生能力的提高，但由于教师组织、启发不当等原因，这种教学模式的应用效率并不是很高；在教学方法方面，受应试教育的影响，教师仍然较重视知识点的讲解和学生解题能力的培养，而忽视了对数学知识实际应用问题的讲解，从而导致学生不会灵活应用所学知识；在教学内容方面，由于高中数学教材中的内容多、强度大，教师每节课需要讲的知识自然会比初中多，从而使学生一时难以适应。

1.2学生方面的原因

在初中，教师在课堂上讲什么，学生就听什么、记什么，学生几乎完全跟着教师的进度学习；而高中数学教学注重的是学生自主能力的培养，习惯了跟着教师学的学生自然难以接受自主学习的模式。此外，大多数高中新生的学习态度存在问题，他们不是认为高中教育不重要，就是习惯了跟着教师学习，因而在高中学习过程中不敢问，也不愿意问，一直处于消极的学习状态。

2.改进高中数学起步学习困难的策略

2.1教师调整教学策略

在高中数学教学的起始阶段，教师的教学应基于初中生的认知水平，不断调整教学策略，使学生更容易适应高中教学。

2.1.1教学模式方面。在新课程改革不断深入的背景下，教师应对传统的数学教学模式进行大胆创新，不断探索现代化的教学模式，培养学生的探究精神。在教学过程中，教师不应一味地讲，总是试图把本节课的知识全部灌输给学生，而是应该对学生进行适当引导，鼓励学生对某一问题产生质疑，然后通过自己的探索与研究得出结论，从而让学生真正理解与掌握知识。

2.1.2教学内容方面。教师在教学时可以将课堂教学内容与初中的数学知识合理衔接，从学生熟悉的知识入手，一步步引导学生学习新的知识。对于与初中数学没有任何衔接的知识，学生学习起来自然会比较吃力，因此教师必须不断探索好的教学方法，找到知识之间的衔接点，强化学生的学习效果。

2.1.3教学方法方面。教师应时常对自己的教学进行反思，找到所采用的教学方法中的不足，进而对教学方法进行改进。此外，教师在教学过程中应注重数学与生活的联系，从学生所熟悉的事物入手进行教学，达到事半功倍的教学效果。

2.2学生转变学习态度和学习方法

高一是从初中阶段向高中阶段过渡的一个重要时期，尤其是在高一开学之初。在这个过渡时期，学生需要适应新的学习与生活环境，逐渐实现学习态度和学习方法等多方面的转变，从而更好地适应高中学习。想要解决高中数学起步学习困难这一问题，高一新生必须尽快适应高中的学习环境，实现各方面的转变。

心理学研究表明，学习态度在初、高中过渡阶段对学生的学习成绩有着直接影响，因此教师必须帮助学生端正学习态度。首先，教师可以通过班会、师生谈话形式等加强对学生的说服教育，帮助学生树立正确的学习意识；其次，在学习上教师给予学生足够的关心，帮助学生克服学习中遇到的困难，消除学生因学习过程不顺利而产生的不良情绪；最后，教师多组织探究性学习，让学生广泛参与到学习活动中，体验到学习的乐趣。

由于每个班的学生人数较多，而且学生的认知水平也是参差不齐的，教师在教学中很难照顾到每位学生，因此学生在数学学习过程中必须找到适合自己的学习方法，树立主动学习的意识，不断发现问题、解决问题，并且在遇到自己不能解决的问题时要及时问老师，将问题弄清楚、搞明白，从而真正理解与掌握知识，以为日后的学习打下坚实的基础。

结语

高中数学起步学习是学生日后学习的基础，只有及早解决高中学生数学起步学习困难的问题，才能为数学学习打好基础，才能在日后的学习中取得好成绩。

参考文献：

[1]夏长江.学生如何在初、高中衔接阶段学习数学[J].现代交际，2010（10）.

[2]王彤.摆正学生位置抓好衔接过渡——谈初中起始年级数学教学[J].成都教育学院学报，2001（09）.endprint