立足真实，呼唤理性

季秀华

摘 要： 在新课程改革不断深入的今天，在学科教学工作中，还存在许多远离学科真实性的现象，学科教育的理性程度明显不足。初中语文教学的目的是让初中学生了解汉语的工具性，掌握一定的汉语言应用方法，使学生树立正确的世界观与人生观。受到不良思潮的影响和错误教学思想的指导，一些初中语文课堂活动缺少真实性与理性。本文从真实与理性两点入手，对初中语文教学的有效课堂设计方法加以分析。

关键词： 初中语文 课堂设计 设计方法

某些老师不正确的教学思想与教学方法，使得初中语文教学的课堂设计工作整体质量不高。在语文教学中，需要对学生的人生观加以引导，让学生掌握足量的语文知识。立足真实，就是让学生掌握语文知识；呼唤理性，就是让学生在课堂中成为学习主体，肯定学生的个性化学习追求，并且满足学生的学习需求。在真实与理解方面，初中语文教学还存在一些问题。

一、立足真实，呼唤理性，增强课堂设计的情感化

一直以来，学生都应是学习活动中的主体，但学生的主体地位是在近几年才得以确定的。让学生在语文学习中实现自我价值，对于提高初中学生的语文学习积极性有一定的作用。课堂与生活不同，学生希望自己得到他人的关注，在课堂中成为具有话语权的一员。因此，要增强初中语文教学设计的真实性，老师需要激发学生的学习热情，从而培养学生的自主学习能力，让学生在课堂中找到语文学习的成就感[1]。

在进行教学设计时，老师要以平等的师生关系为出发点，加强师生互动环节的融入，更要安排科学合理的教学活动，调动学生的学习主动性。比如在针对《阿里山纪行》进行课堂设计时，老师可以在课堂开始阶段安排一个师生互动环节，就旅游这一问题进行讨论，让学生分享旅游经历与感受。在学习过程中，老师可以为学生安排一个阿里山相关知识小竞赛，让学生以抢答的方式，对阿里山的风土人情进行了解，对学生的思维进行有效训练。

二、立足真实，呼唤理性，增强课堂设计的个性化

对于同一个语文知识点，老师与学生的理解不同。每一个观点的出现都具有一定的合理性，要增强初中语文教学的真实性与理性，就需要加强课堂设计的个性。每一个学生的思维都不同，正是因为这些不同，初中语文课堂才具有活力。阅读是初中语文教学中不可缺少的一部分，在阅读过程中，不同的学生持有不同的观点。在传统的初中语文教学中，老师会利用统一的标准要求学生，让学生相信并且接受自己的阅读观点。要立足真实，呼唤理解，老师需要认可学生的个性化学习需求与学习成果[2]。在初中语文课堂设计过程中，老师可以认为学生的观点不尽合理，但要给予学生表达与解释的机会。

比如在针对《父母的心》进行课堂设计时，老师需要考虑到学生与自己不同的想法。老师认为学生会认识、肯定与感谢父母的付出，但并不是所有学生都可以做到这一点。老师在阅读教学中，需要拿出一部分课堂时间，与学生就文章的主要内容进行讨论，让学生的声音在课堂中得以传播。个性化的课堂设计具有人性化的特点，对于强化初中语文教学的真实性与理性极为重要。

三、立足真实，呼唤理性，增强课堂设计的圆合性

圆合性是创新性的课堂结构形式，圆合性课堂的有效构建，可以使初中语文教学的魅力得以体现，让学生体会到语文学习内容中的逻辑美感。在传统的初中语文教学中，一些老师引导学生朗读课文，让学生利用音乐或者绘画的方法表达思想。这样的教学设计，会让初中学生认识到语文学习内容的丰富性，强化审美教育成效。让学生在学习语文知识时，感受到自己在提高、在进步，认可语文教学的真实性与理性。老师要利用具有圆合性的课堂设计，让学生的逻辑思维得以形成、发展，促进学生正确认识自己。

进行教学设计时，老师要讲究课堂教学内容与教学方法的对应性。课堂当有一个中心点，让学生从这个点出发思考。比如在讲解《童年的朋友》时，老师要引导学生关注关键词“童年”与“朋友”，让学生认识什么是朋友，哪个阶段为童年。之后，老师可以结合课文具体内容，让学生对作者童年的朋友进行了解，并分享自己童年的朋友及相关的趣事。这样的教学设计，会使学生的语文学习思路越发清晰。学习后，学生会感觉到自己的头脑得以充实，表达能力得以提高。因此，要体现语文学科的真实性与理性，需要关注教学设计的圆合性。

综上所述，初中语文课堂设计对于初中语文课堂教学效率具有重要的影响。立足真实，呼唤理性，是每一位初中语文教育工作者需要关注的问题。在教育事业发展的今天，学科发展工作十分重要。笔者对初中语文课堂设计的方法进行了阐述，希望初中语文教师关注真实与理性对于初中语文教育的重要性。只有课堂设计工作满足真实与理性的条件，才能使语文课堂教学效率得以提高。

参考文献：

[1]李文秀.让情感在课堂上飞起来——试论如何构建情感充盈的散文教学课堂[J].语文教学通讯：初中（B），2012（9）：20-21.

[2]张萍.开展语文创新教学不断提升魅力指数——对新课程初中语文个性化教学的实践与思考[J].快乐阅读：下旬刊，2013（11）：44-45.endprint