Photoshop教学改革思考与探索

李莹

摘 要： 文章主要阐述了Photoshop这门课的一些新的教学方法，主要以模块教学、案例教学、任务驱动教学和创作教学为主，充分体现了以学生为主体、教师为主导，并采用新的考核办法，力求培养学生的实际应用和创作能力。

关键词： Photoshop 教学方法 教学思考

近年来职业教育蓬勃发展，可以说百家争鸣，百花齐放，职业教育的春天真正到来了。有从整体教学方案思考的，也有从单门课程思考的。其中Photoshop是电脑美术专业必修的一门课程，该软件是目前市场上最流行的图形处理软件之一，图形处理功能功能十分强大，操作简单，深受大家的喜爱。经过多年总结和摸索，自采用了案例教学方法和任务驱动教学方法教学以来，受到广大师生的一致好评。

一、教学初期，知识点分类教学和案例教学相结合

在教学过程中，以教师为主导，学生为主体，将知识点进行分类教学，教师利用讲授式和启发式教学激发学生的求知欲，提高他们的学习兴趣。所谓分类教学就是把软件中用途相似的这些知识放在一个模块中讲授，这样在学习理论知识的时候不会杂乱无章。例如讲授Photoshop的过程中，把理论知识大体分为九个模块：选区模块；修图及调色模块；绘画模块；图层模块；路径模块；通道模块；滤镜模块；文字模块；动作模块。教学初期，教师在讲授理论知识的过程中，可以通过一些经典的小案例，让学生在课程初期就对课程有浓厚的学习兴趣。例如：通过调整色调或调整层给人物衣服换颜色；通过修饰工具和滤镜的应用，给数码照片中的人物去皱纹，去斑，给人物减肥瘦身，等等。通过案例的操作，学生感觉到图片处理前后有鲜明对比，给学生创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生以积极的态度主动探知，达到良好的学习效果。

二、教学中期，案例教学与任务驱动教学相结合

基本掌握基础理论知识后，教师布置任务，让学生临摹一些经典案例，在临摹过程中可以更加熟练运用各个工具及命令的使用。在教学中期要适当增加学生上机操作的时间，在此期间同样以学生为主体，教师主要起指导作用。在学生遇到问题时，给予正确指导。教学中期，教师要挑选一些有代表性的案例，实用性强并且能够引起学生浓厚学习兴趣的案例，这样不仅可以极大提高学生的学习主动性，还可以活跃课堂气氛，开拓学生的学习思路，这样学生自然而然就成了教学的中心，真正达到了“学以致用”的目的。

三、教学后期，创作教学

经过前面的学习，学生对软件的使用已经基本掌握，在后期教学中，教师只给定题目让学生自己发挥，鼓励学生敢于设想、大胆创新、勇于尝试。让学生尽量多地结合社会实践，学生间交流想法，吸取其他同学的创意的同时结合自己的创意进行设计。这期间，老师要积极参与，当学生遇到自己解决不了的问题时可以给予适当的帮助与指导，对于做得好的学生给予表扬，并鼓励他们分享经验，取长补短、相互学习，不断进步。

四、教学末期，采用“二三五”的考核模式

根据教学大纲的要求，Photoshop这门课程，最后要达到使学生由入门到提高，再到能灵活应用软件进行数字艺术设计的教学目的，传统的教学考核模式，大都是按照平时上课出勤成绩加上期末试卷考试成绩，大都按照一定的比例分配给定最后的总体成绩。二三五式考核模式是指把学生的考核成绩等分100份，每份一分，其中20%是平时出勤和课程表现，30%为五次课后作业加期中测验，50%为最后的期末课程设计。这样分配就强调了“以职业活动为导向，以职业技能为核心”的指导思想，强调了软件的技术性与应用性，让学生在完成实际案例的过程中掌握软件的技能，充分体现高职高专教育的特色。这种教学考核模式的主要考核评分标准如下：

（一）平时出勤20分：以传统的点名的方式考核，做到上课不迟到不早退，不无故旷课。迟到早退三次扣1分，无故旷课一次扣2分。（二）作业加测验30分：五次课后作业，每次作业3分；期中测验15分。（三）期末结课设计50分，期末成绩构成、评定分数：评定方法：等级或分数方式，即：优（50～40）、良（40～30）、中（30～20）、及（20～10）、不及格（10～0）。

五、结语

Photoshop这门课程是一门操作性强、实用性强的课程，要充分调动学生学习的积极性和主动性，教师在教学过程中就要把理论和实践相结合，运用恰当的教学方法和手段，打造“应用性”、“趣味性”、“思考性”、“开放性”的计算机课堂，力求培养学生的软件应用技能，为以后的工作打好基础。

参考文献：

[1]肖桂云.基于案例教学法的Photoshop教学探讨.职业时空出版社.endprint