初中生物教学存在问题及对策

许婷

摘 要： 伴随新课程变革的到来，教材的内容有所创新，这就需要老师的“教”和学生的“学”都符合教学变革的要求，不断实施创新。新课程改革下，生物老师要对自己的教学方法进行深入研究和总结，以下从三方面进行剖析：一是对于生物老师自身的教学理念，实施角色互换；二是加强学生和老师之间的互动，提升教学品质；三是注重初中生物教学中生物实验的引入。

关键词： 新课改 初中生物教学 角色转变 师生互动 实验教学

当前，在初中生物学教学之中，还存在很多弊端，这些都与新课程改革的需求不相符，突出体现在教学观念上，学校对资金的投入及对老师团队的建设等，这些问题都是值得各个教育部门及领导重视的。以下结合目前初中生物学教学之中存在的不足进行剖析，提出几点弥补这些不足的有效对策。

1.初中生物学教学中存在的弊端

1.1学校对于生物教学缺少资金投入。

当前，各个学校对教育资金的投入逐渐加大，教学硬件条件和软件条件都有显著提高，基本能够满足教学计划的需求。然而，大部分学校存在不同学科之间投入失衡的现象，表现在对于语数英等学科的资金投入比较大，而对于生物学科的投入比例很小，根本满足不了生物教学的实际需要。

1.2生物教学教师团队力量有限。

结合对学校的调查，我们了解到大部分学校对于生物老师团队建设的重视程度不够，有些学校把生物教学工作留给临退休的老师，有的让其他学科的老师兼职，为了就是省下生物学科资源，用于其他学科的教育，这就导致生物教学教师团队力量的局限性，对初中生物教学极其不利。

1.3对生物教学不够重视。

当前，很多学校为了追求升学率，对于中考的数语外主课教学比较重视，而对生物学科教学较忽视，他们觉得生物学科分数在中考总分数中比例很少，即使是取得满分，对于中考分数的提升作用也不明显，不如把精力和时间用在数语外教学上，这也是初中生物教学中普遍存在的问题之一。

2.弥补初中生物学教学中存在不足的几点建议

2.1注重初中生物学教学实验的引入。

对于现在所拥有的生物知识，都是生物学家靠对大自然的观察和实验总结出来的，因此在传授学生生物知识的时候，要依靠生物实验完成，经过对生物现象和生物变化规律的观察，使学生了解生物的起源与发展。例如可以通过观察鲫鱼的外形、呼吸、运动，了解鲫鱼的特性，在观察过程中，老师要把实验的目标、所要注意的事项，都明确地告诉学生。如果在观察过程中学生出现错误，则要及时给予纠正。这样通过学生的认真观察、老师的正确指导，观察实验会达到真正辅助教学的目的。

2.2生物老师要注重教学理念的更新，实施角色转变。

教学改革之后，新课程标准提出，在教学中要把学生作为主体，优先考虑学生的利益。这是一种具有时代意义的教学理念，是每个教育人员首先应该具备的理念。要想新课程改革成功，第一步就是要有与时俱进的教学理念。在以往的传统应试教育的影响下，老师是课堂教学的主导者，所有的教学活动都以老师的思想为中心，老师在学生的心中，永远是高高在上的，在家长的眼中，老师就是一个知识的传授者，老师的主要工作就是传授给学生新知识。此种教学理念已经跟不上社会高速发展的步伐，如果还运用此种教学理念，则对于教育事业的发展极其不利，与教学进度不相符。在新课程标准的要求下，我们要创新教学理念，引导学生进行有效的观察实验，老师在课堂上的身份地位应该有所转变，由原来的课堂主导者转变为课堂教学中的引导者。要引导学生自己动手收集实验素材，自己主动完成实验过程，之后经过自己的观察，总结出自己的观点，这样有助于加深学生对新知识的理解。同时，教学改革对老师各方面的能力也有要求，例如实践能力、教学水平、教学态度等都要有所提高。老师在教学中对教学方法、课题深入研究，对于学生掌握生物知识、了解生物现象有积极作用，从另一方面讲，这也是老师由“教学”转变成“研究”型老师的过程，因此老师要有较高的专业水平，同时要不断提升自身的综合素质。

2.3强化学生和老师之间的互动，提升教学品质。

互动教学是指老师指导学生学习新知识，培养学生自主学习，激发学生学习的热情，使学生形成乐学、好学的态度的教学活动。这种教学方法需要老师和学生在教学过程中，进行平等、和谐的互动和沟通活动，其特点突出体现在开放灵活上，是把学生当做教学主体的一种教学方法。在这里，笔者从课堂互动和情感两个方面详细剖析互动学习方法的优势。课堂互动是指老师与学生、学生与学生之间在课堂上进行沟通、交流。其中老师与学生之间的互动，在教学中被广泛使用，其主旨是在教学中老师科学、合理地指导，促进学生积极思考，从而培养学生敏锐的思维。譬如在解释“肘部”内容时，老师应该选用模型给学生讲解，也可以用自己的手臂给学生做演示，指出肱二头肌、肱三头肌、肘关节等结构，在这个过程中引导学生举起手臂跟着做，让学生切实感受到肘部各结构的位置及其作用，之后学生之间互相交流，探讨肘部各结构之间的不同作用，这样既优化课堂环境和氛围，又培养学生自主分析问题的能力。

情感互动主要是针对学生的情感进行教学，在课堂上，老师要与学生做好情感沟通，能够正确了解学生的内心变化，这对于课堂教学有一定的积极作用。

因此，对于初中生物教学，老师应该注重教学理念的更新，在教学活动中科学地引入观察实验，与学生做好情感沟通，这样才有助于生物课堂教学效果的强化。

参考文献：

[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社会科学版），2012（05）.

[2]韩鹏.初中生物教学的几点经验[N].学知报，2010.