苏教版中含氮化合物实验教学过程整合的商榷

林美娥

关键词： 中学化学 演示实验 含氮化合物性质 铜络离子

一、问题的产生

在中学化学教学中，演示实验是化学教师课堂教学的必备技能，其目的是使化学概念和现象更易于被学生接受，在直观的化学变化过程中观察实验现象，从而激发学生学习化学的兴趣，提高课堂教学效率。

三、教学过程整合的个人建议

2.课前教师可以通过事先进行预备实验时，利用现代多媒体设备如手机、录像机等拍摄实验两个现象视频，在课堂中供学生再次观察。同时上网查其他利用常规化学仪器演示铜与浓、稀硝酸反应的视频，下载备用。

3.在《硝酸的性质》教学中可以结合教学内容，适时让学生回忆当时课堂演示实验中浓、稀硝酸与铜反应的实验现象，针对学生的回忆进行相应引导，然后利用多媒体播放两个实验的视频。在播放时可针对学生对实验观察中存在的错误加以点评，重点加以突出，同时利用反复、暂停、放慢、重播等功能让学生对硝酸的知识理解更深入。在完成教学任务时，播放利用常规化学仪器演示铜与稀硝酸反应的视频，让学生分析采用不同仪器效果有何不同。老师提出问题：为什么采用第一种方案演示，对比常规的用大试管做铜与稀硝酸反应，改进后的实验操作有何优点，也可以引导学生讨论实验设计的一般原理，同时可以进行德育教育。

四、教学过程整合后的体会

2.视频利用的优势：视频播放可以有效利用反复、暂停、放慢、重播等功能让学生对硝酸的知识理解更深入。针对演示实验中坐在后排观察不到明显实验现象的学生，通过多媒体播放，可以让这些学生观察到明显的实验现象。同时老师在播放过程能够明确引导学生如何进行正确观察及如何进行有效观察等提高学生的观察能力。

3.实验内容的融合优势：本教学内容包括2节课堂教学内容，将实验内容整合在第一节课进行，教师无形中节约了宝贵的课堂时间，可以用于进行其他内容的学习和梳理。同时第二节课采取视频回放，可以加深学生对《生产生活中的含氮化合物》知识的理解和掌握，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]熊言林，张敏.氮元素正价变化组合实验探究[J].化学教育，2009（5）：51-53.

[2]谭云生.铜与浓、稀硝酸反应的实验创新设计[J].实验教学与仪器，2006（5）：31.

[3]崔俊华.铜与稀硝酸反应的实验改进[J].中学化学教学参考，2009（10）：44.

[4]宋天佑，程鹏，王杏乔.无机化学（下册）[M].高等教育出版社，2004.