关于初中生物理审题能力的培养

高柏林

物理是一门紧密联系实际的学科，物理教学中要积极实施素质教育，充分培养学生解决问题的能力。在学生学习物理的过程中，审题能力的提高是培养学生能力的重要内容之一。学生学习物理的审题能力是由阅读能力、理解能力、识图能力、估计能力、分析能力、猜想能力和知识迁移能力等多种能力组成的。审题是进一步解题的基础，只有提高了审题能力，才能为迅速解题确立正确的方向。

从学生初二年级接触物理学科起，教师就要将培养审题能力作为重要目标。在学习过程中，要注意培养学生自主学习的习惯，要求学生通过阅读，提炼出物理知识点和规律，找准物理问题实质。每节课都要力求安排当堂限时练习，让学生在规定时间内审题、解题。课后学生作业，也要求学生有时间意识，让学生养成拿到问题后就专注审题、解题、检查的良好习惯，训练敏锐的思维，一气呵成解决问题，切忌断断续续。通过一段时期的训练，逐步培养学生审题的准确性、敏锐性，为正确解题得高分提供保证。

首先，在教学过程中逐步培养学生良好的审题习惯。

1.学生在读题时要逐字研读。读题的形式开始可以是朗读、小声读，最后是默读。要引导学生明白“审题要慢，答题要快”的意义，逐字读题是必需的，仔细阅读，弄清题意，排除干扰，提取有效信息进行合理分析，才能选择适当的方法，确定合理步骤，从而迅速正确解题。在读题过程中，学生头脑中应迅速出现学过的相关知识框架，确定所用物理知识的大致范围，是力学、热学、光学还是电学，进而确定牵涉的具体知识点，进一步确定需要用的物理模型或者物理公式等。如果审题时间不足，急于下笔答题，条件分析不清，公式选取不当，则可能导致答题时多费时间，甚至南辕北辙。

2.指导学生读题时适当地进行圈划、标注。古人云：“不动笔墨不读书。”答题时用笔圈划出要点，可以促进积极思考，帮助加深理解题意，透彻把握问题关键所在。笔者研究过许多物理考高分的学生的试卷和答题卡，现在考试的试卷和答题卡是分离的，允许在试卷上做出若干记号，不影响阅卷评分。多数高分答卷的学生在读题时在关键词、易混点、易错点、解题关键之处做上了各种符号，如直线、双线、波浪线、圆圈、三角、五角星，等等。每种线条和符号代表的含义可以由学生自己决定，做出的记号就好比路标，便于学生回头检查。一些思维的关键可以用简洁的字词在靠近题目的空白处写出来，方便学生回头检查时迅速理清思路。在审题时，如果感觉思路不够清晰、自己感到把握性不大的题目，可以先写出猜测的答案，同时用红笔或者与众不同的大记号标注出来，方便学生在完成整个试卷后，优先检查把握性较低的题目。如果审题时遇到无从下手的题目，也可以先放一放，空在那里，但一定要做好明显标记，先完成其他问题，回头重新思考。

3.牢牢把握对应关系。在物理问题中，通常会涉及好几个量，各个量之间相互联系，在变与不变时往往会产生难点。在教学中，为了很好地确立对应关系，笔者编了一个口诀：“各家分各家，各次归各次，分清变不变，找准相等量。”

例题：如图所示，R■=8Ω，R■=12Ω.当S■闭合，S■断开，①②都是电流表时，①表示数为0.5A，则②表示数为？摇？摇 ？摇？摇；现把S■、S■都闭合，①②都换成电压表时，②表示数为？摇 ？摇？摇？摇.

本题牵涉多个物理量，仪表也较多，学生很容易混淆。笔者在和学生审题时，引导学生牢牢把握对应关系：一是分清有几家？是R■和R■两家。二是分清有几次？共两次：第一次是当S■闭合，S■断开，①②都是电流表时，此时R■和R■两家并联，①表测R■电流，很容易得到电源电压6V；第二次是把S■、S■都闭合，①②都换成电压表时，此时R■和R■两家串联。三是分清变不变，变化的是电路连接和仪表，抓住不变量：电源电压、导体电阻值。四是找准相等量，第一次两电阻并联时电压相等，第二次两电阻串联时电流相等，依据欧姆定律，建立未知量和已知量的联系，本题可解。牢牢把握对应关系审题，逐步分析，可以避免张冠李戴，实现化繁为简。

4.养成紧扣问题实质的习惯。学生在读题审题时要善于去伪存真、去粗存精，迅速把握问题的实质。现在的很多考试题目都在一定的情境中，如何将情境中的物理问题提取出来，往往是一个难点，尤其对中等基础的学生而言。这就有一个如何找准切入点的问题。在读题时，要求学生学会分析哪些是创设情境的，哪些是修饰的，去掉枝枝叶叶，剩下的就是题干了，缩小了思考的范围，可以迅速找到需要用到的物理知识点。

例题：“辽宁号”航空母舰是中国人民解放军海军的第一艘航空母舰，舰长304m，舰宽70.5m，满载时排水量达67500t。问：（1）它满载时所受的浮力为？摇？摇 ？摇？摇N。（2）2012年9月25日，该舰正式加入中国海军序列。2012年11月23日，中国航母舰载机歼-15着舰成功。当舰载机着舰后，浮力将？摇？摇 （选填“不变”、“变小”、“变大”）。

本题中有很多日期、名称、数据，但不少和解物理题无关，如舰长304m、舰宽70.5m都属于干扰的枝枝叶叶，解决第（1）问的题干就是满载时排水量67500t的舰艇满载时所受浮力，由阿基米德原理——物体所受浮力等于物体排开液体的重力，很容易便可以得解。第（2）问可简化为漂浮在水面上的物体，物重增加，所受浮力如何变化？依据二力平衡条件可以很快得出正确答案。

其次，通过作业、检测的及时批阅，及时发现学生的思维障碍，及时反馈。在习题课、试卷讲评课等物理课上，更要指导学生充分纠错，加强对审题错误原因的分析。对学生易错的问题，可以让学生自己说出审题分析的思路，自我暴露思维过程，这样通过师生共同评判，可以加深对错误思维的认识。笔者通过研究发现很多学生不能得高分的原因，常常是由于考虑不周，没能够充分考虑隐含条件。这需要学生在学习过程中适当多做类似有过错误的题目，多感悟，多总结，审题时挖掘隐含条件的能力就会得到逐步提升。当然，不同学生的审题能力缺陷各有不同，有的是识图能力欠缺，有的是猜想能力不足，教师就要注意加强个别指导，实施不同的针对性训练。

全面提高学生审题能力，必须立足基础。学生的学习时间是有限的，教师在选择教学内容时不可能面面俱到，哪里出现思维障碍就训练哪里。我们把物理问题比作锁，学生已有的基础物理知识犹如一把把钥匙，审题的过程就好比在选择钥匙，确定开锁方式。复杂问题往往就好比锁了几把锁，一把钥匙开一把锁，多选择几把钥匙组合一定可以把复杂问题解决。

所以在初中物理教学中，教师应该立足基础知识、基本技能和基本方法，通过适当训练，使学生熟练掌握基础知识和技能，好比学生熟练掌握了每一把钥匙的灵活运用，就保证了考试中获得基础分。对于比较复杂的问题，学生也会根据平时的物理素养，敏锐地感知本问题大概是几把锁组合而成，估计要用到哪几把钥匙，通过分步解题，一定可以得到部分分数甚至满分。

培养初中生的物理审题能力的途径还有很多，有待在今后的教学实践中进一步总结。