大学生职业价值观对职业生涯规划的影响研究——基于川渝高校大学生的实证分析*

侯雨欣

(四川师范大学 经济与管理学院,四川 成都 610101)

随着近年来大学生结构性就业难的加剧,高校对大学生的职业生涯规划教育问题愈加重视。近几年来学界关于大学生职业价值观、职业生涯规划方面的研究也是层出不穷,然而这其中绝大多数研究局限在理论探讨层面,实证研究为数不多。某种意义上可以说,实证研究的缺乏成为了阻碍大学生职业价值观和职业生涯规划教育深入开展的瓶颈因素。基于此,本文将围绕职业价值观与职业生涯规划之间的关系展开实证研究。

一、文献研究

(一) 职业价值观与职业生涯规划的概念界定

职业价值观(work values;vocational values;occupational values)即一般价值观在职业领域中的体现,既可以指未就业学生的择业观,也可以指已就业工作者的职业价值观。国外文献中首先提出职业价值观概念的是赛普尔(Super)。他认为,职业价值观是人们工作追求的目标,这种追求包括个人关于职业的内在需求,同时包括对工作特质或工作属性的追求。我国学者对职业价值观的研究始于20世纪70年代中期。楼静波、黄希庭等、陈惠玲、凌文辁等和于海波等均从实证研究的角度对职业价值观进行了概念界定。本文采用凌文辁、方俐洛等对职业价值观的定义,即职业价值观是价值观在职业选择上的体现,是人对职业的一种信念和态度[1]。

职业生涯规划由管理学家诺斯威尔最先提出,他指出：“职业生涯设计是个人结合自身情况以及眼前制约因素,为自己实现职业目标而确定的行动方向、行动时间和行动方案。”[2]Barker和Kellen认为,职业生涯规划可以被定义为获取并利用自身和职业信息,做出职业选择,形成计划以及达到职业目标。冯羽认为职业生涯规划是个体结合自身实际和外部环境,科学地确定行动方向和职业生涯目标,并为之制定行动时间、行动方案和付诸行动的发展变化过程[3]。综合上述定义,我们可以认为职业生涯规划是在收集个人和环境信息的基础上,设定职业目标, 制定相应的教育培训计划并努力实现职业目标的过程。

(二) 国内职业价值观与职业生涯规划关系的研究现状

随着相关研究的开展,大量学者发现职业价值观对职业生涯规划能够产生一定影响。Watts研究发现具有不同职业价值观与工作态度的员工在职业生涯规划上有不同的发展导向。于海滨[4]、陈静、李卫东[5]、万秀萍[6]分别以硕士生、大学生及高职生为研究对象,探讨了一般自我效能感、成就动机、职业自我效能感与职业价值观和职业生涯规划之间的关系,证实职业价值观对职业生涯规划具有显著的正向影响,自我效能在职业价值观和职业生涯规划之间起中介作用,职业价值观在成就动机与职业生涯规划的关系中起部分中介作用。

笔者在CNKI检索题名中并含“职业价值观”与“职业生涯规划”的文献,仅检索到5篇,其中实证研究3篇(于海滨,陈静等、万秀萍),2篇为策略探析的理论研究(刘芳等,吴越等)。开展大学生群体的实证调研,有助于了解该类群体职业价值观与其职业生涯规划的现状与特点,为提出切实可行的、针对性较强的对策建议奠定基础,同时也能弥补国内这一领域研究的不足。

二、研究假设与研究设计

(一) 研究假设

国内外研究表明,职业价值观和职业生涯规划受到性别、年龄、家庭背景、受教育程度、个人工作经验、社会发展状况等因素的影响。本文亟待探讨以下三个方面的问题:(1) 对大学生而言,性别、年级、所学专业等个人因素或户籍性质、家庭收入等家庭因素的差异是否会造成大学生职业价值观和职业生涯规划之间的差异?(2) 大学生的职业价值观与职业生涯规划之间是否存在相关性?(3) 大学生职业价值观能否预测职业生涯规划?基于此,本文研究假设如下(见图1)。

假设1:大学生职业价值观和职业生涯规划在大学生人口学变量上存在显著差异(H1、H2)。

假设2:职业价值观与职业生涯规划之间存在显著正相关(H3)。

假设3:职业价值观对职业生涯规划有显著的预测解释作用(H4)。

图1 大学生职业价值观与职业生涯规划关系模型

(二) 问卷设计及回收

本研究问卷包括职业价值观量表、职业生涯规划量表和被调查者个人信息三部分。职业价值观部分采用凌文辁、方俐洛等编制的职业价值观量表,该量表从“声望”“保健”“发展”三方面测评职业价值观,其信度效度已在大量实证研究中得到验证,应用较广。职业生涯规划问卷采用万秀萍在詹发尚[7]研究基础上编制的职业生涯规划量表, 包含“自我认识”“自我提升”“职业探索”“人际关系”“目标计划”五个维度。问卷采用Likert五点计分法,用1～5分评分,分别对应“完全不符合、有些不符合、说不准、有些符合和完全符合”五个尺度,所有项目均为正向评分,得分越高说明被调查者对职业的期待越高,对其职业生涯的规划较高,反之则职业期待越低,职业生涯规划较低。

本文样本设定为川渝地区的在校大学生,通过发放纸质和电子问卷,对四川师范大学、重庆师范大学、西华师范大学3所高校的在校大学生进行匿名问卷调查。共发放问卷300份,回收282份,回收率94%。对于回收问卷中遗漏题项超过3个或连续10题以上选项均为同一选项的问卷进行剔除,经查验有效问卷共272份,有效率 91%。样本情况见表1。

表1 样本概况

三、数据处理与分析

本文采用SPSS19.0软件进行数据处理。为进一步检验本文量表的信度,采用Cronbach α系数对量表内部一致性进行分析。结果表明,职业价值观量表Cronbach’s α系数为0.888,职业生涯规划量表系数为0.920。两者的信度系数均高于0.7,说明量表具有很高的内在一致性,可信度较高。

(一) 职业价值观与职业生涯规划的总体情况

职业价值观及职业生涯规划均值详见表2。从均值来看,总体而言,大学生的职业价值观高于职业生涯规划。同时可见被调查大学生现阶段的职业生涯规划意识淡薄。多数大学生对于职业有着较高的期望值,却缺乏对职业生涯进行良好的规划,使致自身就业能力与社会的客观现实有差距,这也是大学生就业难的主要原因[8]。

表2 职业价值观及职业生涯规划均值

职业价值观中,发展因素评分在4分以上的约占评分总数的60%,保健因素评分在4分以上的约占44%,声望因素评分在4分以上的约占32%。可见,个人发展是大学生择业时最为看重的,能去一家发挥自身价值和能力的用人单位就业是他们绝大多数人的愿望。其次是保健因素,高收入高福利等具有稳定性保障性的工作也在大学生择业时被青睐。声望因素评分最低,表明大学生择业时对工作单位知名度、规模以及个人是否容易成名等因素并不看重,由此反映出当今大学生择业观更趋向于实际,不再一味追求虚名,他们越来越倾向以实现自我价值和兼顾经济收入为标志的价值取向。

在职业生涯规划中,以得分为标准来看,自我提升评分在4分以上的约占54%,职业探索评分在4分以上的约占25%,约80%以上的大学生不太注重全面自我认识、拓宽人际关系和制定目标计划。由此可见,首先大学生在职业生涯规划中最重视的是自我提升,即他们会注重通过夯实专业技能,提升个人素养来为求职做准备;其次大学生会通过各方渠道,如向老师咨询，通过网络、电视等媒体进行适合自身的职业探索。同时可以看到,大学生对自我认识一项的评分最低,说明当今大学生自我认识模糊,个人意识较强,不太愿意从他人的交流或评价中认识自我。

(二) 人口统计学变量在职业价值观与职业生涯规划上的影响差异

本文通过单因素方差分析检验被调查者不同的性别、年级、专业、家庭情况等人口学变量在职业价值观和职业生涯规划之间是否存在显著性差异。根据方差分析原则,首先需满足Levene方差齐性检验的P>0.05,以说明样本数据之间方差是齐次的,再次需满足单因素方差分析中P<0.05,则说明有显著影响。根据以上原则,得到以下结果。

1 性别 性别在声望和职业探索方面存在显著差异。同时均值反映出,相较于男生,女生的职业价值观明显高于男生,在求职观上更看重声望、保健和发展因素,也比男生更注重对自身进行职业生涯规划。

2 是否为学生干部 从均值上看,大学生学生干部对声望、保健和发展因素的评分均高于非学生干部。有学者发现,学生干部的人际交往能力显著高于非学生干部的大学生,因此也能解释其职业生涯规划中人际关系一项得分更高的情况。通过方差检验发现,是否为学生干部这一项因素对职业价值观和职业生涯规划各维度影响不显著。

3 家庭所在地 在职业价值观方面,家庭所在地为乡镇和农村的大学生对声望、保健和发展因素的期望均较城市学生要高,他们更偏向有助于自身发展,其次保健因素更强的工作;职业生涯规划方面,家庭所在地为乡镇和农村的大学生较城市大学生更注重对自我提升和职业探索,而城市大学生更注重建立与维护与亲属、朋友、师长间良好的人际关系。同时,方差分析结果表明,家庭所在地的差异对大学生职业价值观的保健因素和职业生涯规划中的职业探索因素影响显著。

4 年级 职业价值观方面,低年级(1、2年级)学生比高年级(3、4年级)学生更看重声望和保健因素,高年级学生更看重发展因素。职业生涯规划方面,大学4年级学生的人际关系、目标计划、自我认识、职业探索均高于其它年级。值得关注的是3年级学生,他们的职业价值观及其各维度与职业生涯规划及其各维度的均值在所有年级学生中均是最低。大三阶段是提升专业素养、接触社会实习实践,为今后工作和发展积累、铺垫的关键时期。如果在这一阶段缺少了明确的目标,缺乏清晰的规划,学习和生活就会陷于空虚状态,会直接影响到大学生毕业就业。同时,方差分析结果显示,大学生所在年级的不同对其职业价值观中的声望和保健因素、职业生涯规划中的人际关系、自我认识和职业探索具有显著影响。

5 专业 工科类大学生的职业价值观各维度均值均高于其他专业类大学生,说明工科类大学生择业时更注重求职的声望、保健和发展因素。理科学生较其他专业学生更注重职业生涯规划中的人际关系、目标计划、自我认识和职业探索。艺术类大学生的职业价值观和职业生涯规划各维度的均值在四类大学生中最低。同时,单因素方差分析结果表明,大学生所在年级的不同对其职业价值观中的声望和保健因素、对职业生涯规划中的人际关系、自我认识和职业探索具有显著影响。

6 是否独生子女 非独生子女的大学生在择业时注重保健因素和个人发展因素,在职业生涯规划方面更注重自我认识、职业探索和自我提升。独生子女在职业生涯规划方面则更注意人际关系和目标计划。通过方差检验发现,是否为独生子女这项因素对职业价值观和职业生涯规划各维度的影响并不显著。

7 家庭经济状况 从均值来看,家庭年收入在10～13万的大学生的职业价值观及其各维度和职业生涯规划及其各维度的均值都明显高于其他类学生。从单因素方差分析结果可知,家庭年收入对大学生职业生涯规划中自我提升因素有显著影响。

8 父母的文化程度 通过均值比较可以发现,父母的文化程度越低,子女的职业价值观均值越高。单因素方差分析结果表明,父亲的文化程度对子女职业价值观中的自我发展因素有显著影响;母亲的文化程度对子女职业生涯规划中自我提升因素影响显著。

9 父母的职业身份 从均值来看,父亲职业为商人的大学生的职业价值观及职业生涯规划均值更高;父亲为工人、农民的大学生，其职业价值观中更多地包含了保健因素;父母一方为干部或知识分子的,这类大学生在职业生涯规划中更注重人际关系,其职业价值观的均值也相对较高。同时,单因素方差分析结果表明,母亲的职业身份对大学生人际关系因素影响显著。

(三) 相关分析

本文采用Pearosn相关分析法探索职业价值观与职业生涯规划及其各维度变量之间的相关关系及其相关强度。由分析结果可知,职业价值观与职业生涯规划的相关系数为0.622(sig.=0.000),呈显著正相关,由此说明大学生的职业价值观对其职业生涯规划有显著的正向影响。从职业价值观与职业生涯规划各维度来看,职业价值观各维度与职业生涯规划各维度呈显著正相关(见表3),说明大学生对择业的期待越高,对职业生涯的规划也会相应提高。从职业价值观三维度与职业生涯规划五维度的关系来看,发展因素对自我提升因素的影响最强,随后是对职业探索因素的影响;保健因素对自我提升因素有最强影响,其次是自我认识因素和自我探索因素。声望因素也对自我提升因素的影响最大,其次是人际关系因素和职业探索因素。

表3 职业价值观与职业生涯规划的相关分析

(四) 回归分析

为进一步检验职业价值观各维度对职业生涯规划的作用,本文将利用回归分析来确定变量之间关系的数学模型,即用数学关系式反映出自变量对因变量的预测和解释作用。由回归分析结果(见表4,表5和表6)可知,发展、声望和保健因素对职业生涯规划的解释能力显著,分别达到了0.05以上水平的显著性。

系数模型化后的回归方程为

职业生涯规划=1.149+0.313×发展+0.196×声望+0.113×保健。

表4 模型汇总b

表5 Anovab

表6 系数a

四、研究结论及探讨

本文的研究结果较好地验证了研究假设,证实了大学生职业价值观能对职业生涯规划产生积极的正向影响。不同的个人因素和家庭背景,会使大学生在对职业的选择和调整方面有不同的动机和需求,因此职业生涯规划需要依据职业价值观的取向来设计和调整[9]。

本研究的启示是:一是学生方面,正确剖析自己,结合个人特点进行职业定向,树立正确的职业价值观;同时注重个人社会实践,积极深化和丰富个人职业生涯规划。二是高校方面,首先应在职业生涯规划、就业指导等课程中增强大学生职业价值观教育,通过职业兴趣测试、社会实践等方式培养学生良好的职业价值观,并坚持把高校的职业生涯规划教育贯穿大学生生活的始终;其次应建立专门的机构和团队开展职业生涯规划教育,开展创业培训、择业指导等个性化辅导和咨询来满足大学生的多层次需求;再次应打造信息交流平台,建立“学校—家庭—学生”三方联动机制,促进及时的交流与沟通,共同做好学生未来的规划。

参考文献:

[1]凌文辁,方俐洛,白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报,1999(3):342-348.

[2]李迎春.大学生职业生涯规划经典文章研究述评[J].黑龙江高教研究,2010(4):93-95.

[3]冯羽.我国高校学生教育管理方式的转变[J].现代教育科学,2004(5):69-71.

[4]于海滨.硕士研究生职业生涯规划、职业价值观和一般自我效能感的关系[D].开封:河南大学,2008.

[5]陈静,李卫东.大学生成就动机、职业价值观和职业生涯规划的关系研究——基于广东大学生的实证分析[J].安阳师范学院学报,2011(3):122-125.

[6]万秀萍.高职生职业价值观、职业自我效能与职业生涯规划的关系研究[D].广州:广州大学,2012.

[7]詹尚发.大学生职业生涯规划的研究[D].曲阜:曲阜师范大学,2006.

[8]刘芳,冉素娟.从大学生职业价值观谈职业生涯规划指导[J].医学教育探索,2008(5):553-555.

[9]吴越,李照清.职业价值观:大学生职业生涯成功规划之基[J].辽宁高职学报,2010(12):90-92.