职业学校德育课程有效评价实施探索

李洋

德育课程评价是课程建设的重要环节。德育课程评价主要涉及非认知领域，评价主体带有一定的主观性，其影响制约难于控制和把握，如何建立与完善德育课程评价指标体系、德育课程实施效果评价体系，对德育课程设计及实施效果进行科学有效的评价？

德育课程评价是课程建设的重要环节。科学有效的德育课程评价体系有利于学生能力的培养和素质的提高，有利于课堂教学的变革，改变德育教学“知行脱节”现象。德育学科评价方式的科学和合理对于推进德育课改，增强德育课教学的实效性意义重大，科学有效的德育课评价方式的选择和完善应该是德育课改的重点。

一、实施德育课科学有效评价应遵循的原则

（一）主导化原则。始终坚持学生主体化要求下评价功能的主导性，德育评价要围绕社会主义核心价值观，实现从德、智、体、美等方面综合评价学生发展的功能；德育评价的最终目的应该是培养学生热爱党、热爱祖国、敬业诚信、助人为乐的高尚道德品质，并努力拓展其终身学习的愿望和能力，发展其健壮的体魄、培养良好的心理素质以及健康的审美情趣等。这种主体化要求下的评价功能的主导性非常明确且强烈，也是我们进行德育评价探索的重要思想基础。

（二）多元化原则。《江苏省职业教育课程改革行动计划》中指出“创新职业学校课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系”。德育评价主体应该是学校牵头的多元联系的评价主体，包括社会、家庭、团体、同伴等，形成“德育评价合力”，尽可能提高德育评价的准确性与科学性；德育评价内容要包括知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的全面评价，以促进学生的个性化发展为目的；德育评价方式包括理论考核、论文撰写、口试答辩、各类体验、合作互助、实践活动等，实现从感性到理性、从自我到社会、从内在到外在、从理论到实践，全方位的评价；德育评价角度要包括学生的智能发展和创新能力、实践能力的水平，学生当前的个体成长状况和未来发展的潜能，个体的德育认知与养成，团队整体的德育发展评价。

（三）规范化原则。规范管理下的德育评价机制与规范德育课程改革是一体的，遵循规范化原则必须要依靠学校整体德育课程的规范设计与实施，依靠教师业务水平提高和职业道德修养的完善，在规范性德育评价中落实对学生的素质教育，形成有效、生动、活泼、开放的教育氛围。

（四）法律化原则。各种德育评价手段的实施都必须严格遵循国家法律法规的基本要求，以保护青少年学生的权益与身心健康为主旨，在评价内容的设置、评价形式的选取以及评价结论的阐述等方面，都必须慎重考虑学生的个体发展状况，尊重学生的正当权利，结合学生的实际认知与接受水平，法律规范化下的德育评价才是真正科学有效的。

二、科学有效的德育评价体系的实施探索

目前职业学校的德育评价，常常是以社会对人才的最终道德期望为标准，按照一应俱全的指标，分阶段实施。这类以道德认识代替品德形成，以孤立行为代替思想发展，以终结性评价代替过程性评价和发展性评价的德育评价，难以促进学生道德的自主发展。要想有效地促进学生能力的提高和综合素质的培养，实现德育思维与德育能力的提升，必须变革过去传统的德育评价理念，寻求新的更为有效的德育评价模式。

（一）任何德育课程评价模式的研讨与实施，都离不开对具体评价形式的合理运用，就目前最常用的两类有效评价模式来看，分别为“多元化评价模式”与”综合拓展评估模式”（见表1），进入具体的操作层面，如按照德育课程评价形式的不同划分为“过程性学习评价”和“拓展性评价”等；按照评价结果的展现方式不同可以划分为“程度式展现”与“评估式展现”等，其中各类评价方式之间又可以互相渗透，教师完全可以根据生情、学情和教材的具体教学目标来灵活设计和运用。

（二）几点建议

一是正确理解德育评价原则对德育评价体系建立的引领作用。任何一门德育学科的建设、改革与发展，都是在遵循基本原则的基础上，实施的相对可行的“标新立异”，原则是确立评价体系的思想基础和坚守准则，确保了评价体系的方向与立场。

二是准确辨析德育评价中规范要求与行为实现的统一作用。德育课程相关的规范要求，以及德育评价中某些原则方面的规范化，均需要教师细致研究与准确把握，并使之与学生的行为表现相对应，以促成两者的共同作用。

三是适度强调德育评价过程与德育评价结果之间相互联系的影响作用。目前大家已普遍意识到德育过程的重要作用，并对学生在评价过程中的各类表现给予了充分的重视，但过程与结果之间的权重必须依据学生的实际情况加以确定。

四是密切关注德育动机与目标实现之间的交互作用。德育评价动机内化为学生的行为力量，与设定的德育目标互相配合，达到对学生的全面影响作用。

五是落实促进德育评价的外在与内在的共同作用。多元化提高学生的素养与实践能力。

三、评价实践

以中等职业学校现行开设的四门德育课程为例，对完善德育课程评价进行实践。

（一）“职业生涯规划与就业创业”课的评价实施（见表2）

课程目标：本课程着眼于学生职业理想和择业观、就业观、创业观以及成才观的树立，着眼于学生职业生涯规划的能力、职业素养和职业能力的培养，引导学生进行真正科学和现实的“职业思考”，促使学生转换身份和实现自我认知，调整职业观念，对所学专业有客观了解并确立未来奋斗目标。

评价对象：刚刚从初中进入职业学校的平均年龄在15～16岁之间的学生。

评价重点：“职业规划设计书”和“我的创业规划书”的设计。