中学体育教学中树立终身体育的探讨

段苏香

摘要：终身体育观的培养具有广泛的社会价值和超越学生时代的人生价值，也是学校体育教学的目的。笔者结合多年来教学实践，提出学校体育教学中实施终身教育的对策和建议。

关键词：中学；教学；终身体育

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-090-1一、终身体育的涵义

终身体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束一生中学习与参加身体锻炼活动，使体育真正成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。

二、中学体育教学中培养终身体育观存在的问题与不足

1.学校片面追求升学率，轻视体育课堂教学

现今学校教学虽在向素质教育转轨，但多数学校还是片面追求升学率，受高考和中考指挥棒的指挥，重智育轻体育的倾向较为突出，随意更改体育教学计划、缩减课时，甚至将体育课时挪为劳动、排练、开会、活动以及其他学科的教学。剥夺学生体育锻炼的时间，体育教学长期处于被轻视的位置，从而影响学生锻炼的习惯。

2.场地器材不足，资金投入不够

学校每年用于修建场地、购买体育器材的资金远远不能符合教学要求，有些学校甚至几年都没有资金投入，教学任务无法完成。同时，一些学校体育器材残缺不全，管理不善，没有专人负责，没有健全的管理制度，没有像样的篮球架、排球网、足球门、乒乓球台、羽毛球拍等必要设备。五六十人的班级只有几个球。这将影响体育教学工作的正常进行，某些课程项目不易开展或活动过程缺乏乐趣，这就会使学生对体育课及体育活动产生反感，进而阻碍学生终身体育观的形成。

3.体育教学存在着重育体、轻育心的风气

由于受传统的应试教育的影响，在体育教学的指导思想方面，还没有摆脱应试教育的束缚，存在着重育体、轻育心、忽视思想教育，重竞技、轻普及、抓少放多、忽视面向全体同学的教育观。普遍存在以运动技术为中心、以考试分数为教学质量的评判标准，以教为主，忽视学生的运动兴趣、长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。

三、实施终身体育教育的建议

1.转变观念，培养学生的终身体育意识

教学改革的一个重点就是要求教师变传统的知识，体育教学就是要改变传统过分强调教师的主导地位，过分强调运技术和知识的系统化；教学评价过分注重身体素质和运动成绩，过分强调运动技术的评价的体育教学。为落实素质教育和健康第一指导思想，改变以增强体质技能教育为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念；树立以终身体育为主多种体育形式并存的教学观念。这些就需要充分发挥和营造民主教学氛围，调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性，使学生在自练和自评的体育锻炼实践中养成经常体育锻炼的习惯。

2.创造学习环境，感受体育运动的快乐

终身体育作为一种符合现代体育发展的观念，要达到其目标，教会学生几种健身运动的方法还远远不够，关键在于如何通过具体的体育教学，使学生树立终身体育的价值观念。当前，在体育教学中存在一个很大的问题，就是学生学习积极性不高，有很多学生不愿学、不想练。环境是教学中学生获得体验的载体。心理学理论指出：一个人的情感体验是从接触的周围环境中获得的。体育教学中的学习环境包括场地、器材、教具、安放和使用，以及教学过程的实物情景等；如在课堂上，先用23分钟的时间让学生布置场地，摆放好器材，用抢先阵地、寻宝等游戏方式主动让学生去得到它并按规定路线摆放好，这样一来，学生既感到好玩，又觉得刺激，远比教师依个发放器材的效果好，这既减轻了教师的负担，又激发了学生的兴趣。

3.改革教学内容，优化课程结构

目前，体育教育对学生终身能力培养一直是薄弱环节。学校体育的教学内容存在着一些弊端：一是内容过多、过广。二是教学内容重复太多，有些教学内容小学学、中学学，甚至到大学还要学。因此在确定教学内容和选编课程教材时应可能地与学生的爱好、兴趣相结合。从不同学生的身心特点和能力大小出发，留有教材的选择余地，加强教材与社会、生活的紧密联系，注意教材内容的终身效应，增加开设一些受同学们喜爱的并且能够终身从事的健身项目和民族传统体育项目。让每节体育课都能体现出不同特点和锻炼的意义，真正提高学生的体育活动兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使学生形成自己的优势体育项目，养成终身锻炼的习惯，从而能够终身受益。endprint