浅谈诗歌教学中的情商教育

汤丽华

摘要：初中学生处于世界观、人生观、价值观还不健全的时期，教师在这一时期应该多加引导，培养学生正确的审美意识，建立积极向上的价值观。诗歌在初中语文教材中占有重要的篇幅。这里的诗歌包括了古诗，也有现代诗。在课本中出现的诗歌，都是积极向上、具有极好审美意趣的诗歌，同时诗歌作为一种重要的艺术形式本身也是一种独特的审美意象。在文中，笔者将围绕诗歌教学中如何培养学生审美情趣这一主题，展开探究。

关键词：初中语文；诗歌教学；审美教育

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-081-1一、提升审美体验，感受诗歌美

每一首诗词都有其构建的独有美学场景，这也是诗歌千百年流传不息的首要因素。诗歌教学的关键就是美感的掌握，通过学生进行美感体验也是进行情商教育的首选途径。在实施课堂教学时，教师可根据诗歌的意境而创设教学情境，映射出诗歌中蕴含的情感元素，加深学生的审美体验，提升审美观与审美意识。

比如辛弃疾著名的诗作《西江月 夜行黄沙道中》在教学时，即要强化两个审美意象：一是辛弃疾对于夜行路上的所见所闻的描写，二是对于整首诗的情感上的轻快的感知。先是所见所闻，见到了明亮的月亮，感受到了凉爽的清风，闻到了稻花的香味，听见了青蛙的鸣叫……这些乡村中的典型意象，构成了一幅“圆月乡村夜行图”，让学生们体会到辛弃疾所看到的的景象，感受到清风拂面的爽快以及大自然的美好。其次，全诗韵律轻快、朗朗上口，增加了学生的阅读兴趣。诗中呈现的画面与韵律完美结合，有效激发了学生的情感共鸣，使之体验到诗之美韵。利用美感体验，学生在感受大自然中激发学生保护大自然，保护环境的热情，这无非是情商培养的最终目的。

二、运用技术手段，熏陶审美观

鉴赏一首诗歌，重点在于使学生有身临其境之感。也就是说，诗人的情感和读者的情感有了共鸣之后，才能够使读者真正地读懂诗歌，了解诗歌的真正内涵，进而提高审美意趣。同时，也只有学生们能够找到自己和诗人的共鸣点时，才会真正地对诗歌产生兴趣，有热情去进一步地学习诗歌。兴趣是最好的老师，当学生们对诗歌产生了极大的热情才能够在潜移默化之中，慢慢建立起学生们正确的价值观。多媒体技术融入教学资源中，有效丰富了教学手段，提升了课堂教学的趣味性和审美层次。尤其诗歌教学引入多媒体技术，可大大提升课堂教学的情感感知，展现文字之魅力。

在徐志摩名篇《再别康桥》中，康桥之美景深入人心，诗人借助写康桥来展现惜别愁苦。在教学这首诗歌时，我向学生们展示了康桥的FLASH动画，学生们看到屏幕上的动画，曼妙的柳枝，金黄的落日，古老的康桥，清澈的河流。学生们置身于如此美好的意境，进一步理解了徐志摩那么不愿意离开康桥的原因。在这种康桥美景的体验和作者心灵共鸣中，学生体验丰富的情感变化，在喜、怒、哀、乐中品味人生百味，他们的审美能力和人生观都有进一步提升。

三、了解诗人生平，提升审美力

在教学过程中，老师应该注重诗人生平的讲解，这不但有利于学生对诗歌中心思想的进一步掌握，还能潜在影响学生的审美观以及未来之路。可以说，一个伟大的偶像对于人有着非常重要的影响，在潜移默化中学习者会慢慢地向自己的偶像靠拢。在不同的时期，受外界环境的影响，诗歌所构建的意境会有所不同，也正是这些不同，让这么多的古代文人墨客在历史的长河中被世人铭记。可见，诗歌中所展现的诗人的个人人格魅力，将对学生的鉴赏和审美能力构成重要影响。

例如，苏轼的多篇诗文就收录在初中课本中，时代造就苏轼超然达观的人生观，其为人更值得学生们去学习。正如近代国学大师王国维所说：“三代以下诗人，无过屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子者，若无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未有之也。”可见，苏轼不仅仅能够在诗歌方面有着惊人的造诣，在为人方面也能够给学生们树立好的榜样。在这样的榜样力量的指引下，学生们受到鼓舞，才能够慢慢地向偶像靠拢，从人格方面提高自己的审美能力，建立积极向上的“三观”。可以说，诗人的人格在诗歌中得以展现，学生在诗歌的学习过程中体验诗人基于人格所构建的情景，这样便可以在内心深处与诗人共鸣，体验诗人内心的美，净化自身的心灵，培育学生爱国主义情怀，以及关爱社会的崇高思想。

从教育效果来看，诗歌对培育学生情商发挥了重要作用。诗歌以其优美的词句、隽永的内涵和意味悠长的思想情感深深感染着每一个读者。让初中生体会到诗歌之美将是中学语文教学未来的发展方向。在诗歌审美教育的实践中，我们要借助各方面的力量，做到让学生们身临其境、感同身受，让学生在诗歌教育中受到情商教育，培养学生的关爱之心，关注社会、爱护环境、热爱大自然等，这才是我们进行情商教育最本质的目的。endprint