让孩子享受科学探究

陈喜燕

摘要：科学给人的印象是神秘严谨的，但我们的科学课堂应该是充满乐趣的。在科学课上，让孩子享受科学探究，就能让学生感受到生命，感受到美，从而获得自信，形成正确的思维方式，能深刻地体味人生的真谛和存在的价值。

关键词：探究；科学；学生

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-028-1一、享受“思”

“学而不思则罔”，探究活动不是盲目的，没有经过大脑的探究是没有意义的，真正的探究活动是在一定的目的、一定的计划指导下展开的。让孩子体验思考的乐趣，正是为了培养孩子良好的科学探究习惯以及增强学生的科学探究能力。在科学课堂上，我总会给学生一些十分安静的时刻，而这安静的时刻就是让学生思考的，没有讨论，没有交流，没有实验，就是单纯的思考的时间，在那样特殊的时候，科学课堂上学生的思维在不断地碰撞。例如，提问后，我不提倡学生立刻举手，而是让学生“再想一想”，可能就是多3秒钟的时间，可这3秒给了学生思考的空间，学生的答案会更理性，更完成，更有创意。让学生能够享受思考，这无疑可以锻炼学生的科学思维，从而增强学生的科学素养。

二、享受“问”

爱因斯坦认为：“提出问题，比解决问题更重要。”而思，也始于问，所以让学生享受“问”，也是我在课堂上的一个目标。许多学生在一开始不会提问，不敢提问，也体会不到“问”有什么意思。比如说，孩子们刚开始的问题，往往都是“这是什么花？”“那是什么虫？”之类，而这样的问题，学生要解决，通常也只有很简单的途径，就是请教大人和书本。时间一长，学生就会产生厌倦感，甚至对整个探究活动都失去兴趣。那么，教师可以在一开始就引导学生提各种类型的问题，把单一的“是什么”变成“怎样做？”“为什么？”，通过提问侧重点的不同，引导孩子们能根据问题采取不同的解决方法，进行不同的探究活动。学生的活动丰富了，兴趣也浓厚了。另外，可以正面引导，表扬一些敢提问、会提问的孩子，通过鼓励的方法引导所有的孩子敢问、善问、享受“问”。

三、享受“做”

科学课上，学生最感兴趣的就是去观察、比较，动手做实验，因此实验带给孩子的乐趣也是最多、最大的，在科学课上不用多做引导，学生就特别容易享受到“做”的乐趣。那么，作为科学老师，我们就应该让学生尽情地享受实验，我们可以给孩子一些更自由的、更开放的空间，让孩子们沉浸在实验中。例如，当孩子们在研究蜗牛时，会发现有的小组的蜗牛缩在壳里，不出来，孩子们很着急，这时候如果教师不去理会，那么这些小组的孩子就体验不到观察蜗牛的乐趣，可是如果教师直接过去帮忙把蜗牛弄出来，孩子虽然能继续研究，可就已经失去了一次很好的探究机会。所以，我采取引导孩子先猜测，可能是什么原因造成的，然后我们可以相应地用什么办法来解决这一思路。当孩子们通过自己的努力，让蜗牛的头伸出壳外的时候，孩子的兴奋是无与伦比的，而这些小组的孩子在实验中就体验到了更多的乐趣，他们是十分享受这个探究过程的。

四、享受“说”

这里的“说”，主要指的是学生在整个探究过程中的交流，不仅仅体现在每次观察、比较、实验活动过后，更多的是针对某个问题，展开讨论，个别发言。孩子们一开始在交流的时候往往会出现很多问题，说不清楚自己的一些发现，交流的时候语言不通顺等等。而这些问题可能会打击学生的积极性，于是一段时间过后，孩子们会表现出喜欢动手却不喜欢动口的现象。而让孩子体验到“说”的乐趣，不仅能够培养学生的口头表达能力，重要的是，能够增强学生的自信心，能让学生收集到更多不同的信息，从而促进自己的探究活动。因此，在科学课上，科学教师就可以指导孩子怎样来交流，还可以当孩子们发言过后，教师表现出非常重视的态度，让孩子感受到通过发言能够得到一种满足感、认同感，从而喜欢向大家交流自己的想法、意见，敢于和其他人大胆地针对某个问题讨论甚至争论。让每一个孩子都认识到每一次交流都是一个展示自我的机会，都享受“说”！

五、享受“评”

科学课上的评价是十分重要的，《科学课程标准》指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。”事实上，在实际教学中我们经常会发现，对学生进行智慧的科学评价，能够提高课堂效率，促进学生对科学探究的兴趣，提高学生的科学探究能力，从而促进学生科学素养的发展。而简单、贫乏甚至不合理的评价则会使学生对科学探究逐渐失去兴趣、信心，产生焦虑、抵触情绪，结果可想而知。因此让学生享受“评”，就极为重要了，只有学生体会到了“评”的乐趣，“评”才真正起到作用了。例如，课堂上经常会表扬学生，那么表扬就要有效，不要过于简单，不要千篇一律，不要过分夸大等等。

德国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意地栖息在大地上。”诗意的生存就是那种在生活中处处都能感受到生命和美的生存。在科学课上，让孩子享受科学探究，就能让学生感受到生命，感受到美。那么，让所有的科学老师在每当下课铃声响起时，轻轻地问一句：这节课，学生们享受科学探究了吗？endprint