巧用生活中数学资源提高教学效果

刘新春

小学生喜欢教师运用生活中的数学资源进行课堂教学，这样他们会感到数学很熟悉，学起来感觉轻松。教师应抓住学生的这一心理特点，利用现代化的教育技术手段，科学整合生活中的数学资源，激发学生自主学习的积极性，启迪学生数学思维，提高学习效果。

一、巧用生活用具辅助概念教学，提高学生对数学知识的认知能力

数学概念相对小学生来说比较抽象，小学生的抽象思维能力尚未成熟，喜欢直观的形象刺激，愿意接受生活中的信息。教师应根据学生的这些特点和教材实际，科学选择生活中的课程资源进行概念教学，把抽象的数学概念物化为生活中的用具，使学生易于接受这些抽象的数学概念，降低理解的难度，提高学生对数学知识的认知能力。

例如，在进行“认识时间”“24小时计时法”的教学中，教师可以利用钟表进行数学概念教学，把钟表拿到教室，直接放在讲台上，让学生观察，教师通过拨动指针引导学生认识具体时间、了解24小时的计时方法。通过教师的科学引导，以及实物的直观展示，学生轻松地理解了时间概念和24小时计时法的意义；在进行“认识人民币”“认识物体和图形”的教学时，教师让学生把自己储存的人民币或者是自己喜欢的玩具拿到教室来，上课时展示给其他学生，通过学生自己的展示说明，使学生了解更多生活中的数学知识，大大提高学生的数学认识能力。

二、巧用生活活动进行数学规律教学，降低教学难点，提高学习效果

小学生喜欢自己买东西，尤其是零食或者玩具。在很多商场，经常组织抽奖活动，小学生喜欢参加这样的游戏。我们应抓住小学生的这些特点，在教学中科学引导学生学会利用生活中的这些资源进行数学学习，用生活信息来辅助数学学习，从中发现数学规律，降低数学教学难点，提高教学效果。

例如，在进行“抽奖概率”的教学中，教师可以让学生参与这样的实际活动，让学生到抽奖现场体验概率的知识。在一次商品展销会上，某商场举行了购物抽大奖活动，在暗箱里边放进去12个塑料球，白色、黄色、红色、黑色各3个，让学生一次只能抓4个，问抓到的都是同一颜色的概率多大？抓到的4个颜色各一个的概率多大？学生在实际操作中，体会概率的含义，掌握其中的变化规律，有效降低了数学教学难点，提高教学效果。

三、巧用家庭网络资源提高学生自主学习能力，全面落实三维教学目标

随着网络技术的快速发展，多数学生家中基本都安装了网络终端。教师在教学时，应科学指导学生使用好这些生活中的课程资源，自己查找数学知识点，尤其是那些难点，抽象性比较强的数学知识，教给学生如何去网上学习，提高学生自主学习的能力，全面落实三维教学目标。

例如，在进行“图形的拼组”的教学中，学生的拼组结果不一定相同，教师可以让学生在课余时间利用网络进行查阅，确定自己的做法是否正确，同时还可以了解其他同学的做法，拓展答题思路。在“简易方程”的教学时，学生可以针对那些不会的题目，在家查阅网上的微课资源，进行视频学习，有效突破学习障碍。

随着教材改革的不断深化，小学数学课程越来越接近生活实际，贴近人们关心的话题。教师应科学整合生活中数学资源，优化教学方法，提高学生数学综合素养，落实新课程理念，达成三维教学目标。

（责编 金 东）endprint