多媒体为中学历史教学立功劳

王荣侠

在信息化高速发展的今天，多媒体走进课堂，扮靓课堂已经成为一道亮丽的风景线，因为多媒体真正实现了文字图片的整合、声音和视频的整合、静物与动画的整合，既不受时间的限制，又不受空间的限制，能够将历史知识加以再现，还能把历史的变化变得非常容易操控，强大的交互功能和逼真的模拟性都是传统教学所不能比拟的，往往能够给人以耳目一新的愉悦的感觉。历史课堂如果能够将多媒体运用自如，便能让历史活灵活现地再现出来，让学生不再死气沉沉，让历史人物栩栩如生，让历史事件呈现眼前，学生在这种情境下学习历史简直就是一种享受，如临其境的感觉必定能够加深对历史知识的印象，学生对历史情境更加刻骨铭心，课堂气氛也会高涨而活跃，他们的思维也会受到深刻的启迪，学习兴趣能够得到很好的激发，课堂效率自不必说也会事半功倍。

一、视听结合激发学生学习历史的兴趣

兴趣才是最好的老师，是成才的起点。这句话言简意赅，告诫我们一定要调动学生学习历史的兴趣，只有让学生产生了浓厚的兴趣，学生才会对该学科的知识产生强烈的求知欲望，在这种欲望的驱遣下学习历史知识，效果是不言而喻的，如果学生对历史学科缺乏兴趣，尤其是在呆板的说教下学习知识，效果是不会理想的，我们小时候也如此，遥想那些呆板的文字，干瘪的描绘和机械的说教，给人的感觉就是枯燥乏味和单调生硬，怎么还会有浓厚的兴趣呢？经过教学实践，我发现当前学生对历史学科的兴趣还不够浓厚，还存在不尽人意的地方，而学习兴趣的激发离不开教学情境，情境的创设要依赖多媒体，多媒体走进历史课堂，能够诱发学生学习历史的兴趣，调动学生情感和行为上的参与意识，让学生产生积极的学习动力和知识追求，迸发出学习历史的火花，尝到学习的乐趣，收获成功的喜悦，在心理学家的研究中发现，人们的各种感官都具有获取知识的功能，如果能够让多感官配合起来，尤其是视听并用，学习的效率就会达到最佳，从这个角度上讲，教师在讲授历史学科时，一定要尽可能多地利用好各种手段让历史再现在学生的面前，比如，电视画面，网络信息镜头或者是其他解说词一类的都可以，这一样来学生就能捕捉到真实的和高相似的历史知识，这种融声光形色音为一体的信息共同作用于学生，学生在视听方面均能得到应有的刺激，如此一来历史课堂就会充满生机和活力。所以说在历史教学中巧妙地使用多媒体，定会激发学生的学习兴趣，让历史课堂绽放出不朽的魅力。

二、去压减负提高学生的理解能力

学生在学习知识的过程中，经过仔细研究不难发现，直观形象的知识远比那些抽象逻辑的知识容易学习，所以说直观得到的印象最容易得到巩固，即便是那些抽象的知识也是如此，同样可以轻而易举地巩固和掌握。在历史教学过程中，特别是重要的内容，尽量要采取多媒体辅助教学，这样做不仅仅能使课本内容得到重现，也能让历史人物和重大事件以及历史文化遗存等等统统呈现到学生的面前，这种呈现方式明显具有鲜明的形象性，刺激强度明显高于传统的说教，学生注意力也会高度集中，让多媒体的作用发挥得越充分，理解难度就会大大降低，学习效果就会大大提高。

三、多媒体能够增强爱国感染力

多媒体辅助应用到教学中，时空界限不再是重点的问题，还能很好地对学生进行思想教育和爱国主义教育，历史知识中蕴涵着浓厚思想教育素材，在爱国主义教育、革命传统教育、国际主义教育和道德情操教育方面都能收到良好的效果，利用多媒体能够更加生动形象和深刻，在潜移默化中便能对学生进行思想教育。

四、利用多媒体还能培养学生的探究能力

历史教学中培养学生的探究能力是一项重点任务，教师可以将相关的历史问题投影到屏幕上，或是让学生分组，或是让学生独立完成，以屏幕上出示的问题为目标，从而让学生通过学习和思考，对历史知识进行由浅到深的理解，还能对课文中重点的历史知识做到转向巩固，并最终搭建起牢固的历史知识平台。这些问题能够让学生处于高度的学习状态中，正是多媒体提供的影视资料、图片信息和文史资料，才能让学生更加深刻、更加全面地去思考去学习，从而有效地培养了学生的学习能力和探究能力。

五、利用多媒体释疑解难

在学生学习历史知识的过程中，利用多媒体辅助教学，还能让遇到的疑难问题化难为易，其实这样做更加有利于发挥教师的主导作用，即便是传统教学方法不容易解决的问题，利用多媒体同样能够带来转机。多媒体正是通过为学生逼真地展现历史知识，能够点拨规律和方法，能够让学生对历史知识认识得更为全面，尤其是对于复杂的历史现象，也会由原来的肤浅认识逐渐变得能够透过现象看本质。学生的思维阻塞也会因此而剔除，恍然大悟和豁然开朗的感觉就会油然而生，能够收到一石冲开水底天的效果。

六、转变观念，提高教师专业化水平

在利用多媒体进行历史教学的过程中，还能促进教师的专业化水平的提高，从教学观上讲，由传统的传授知识，应试教育转变为发展学生的学习能力、创新能力、个性特长和实践能力。从教师观上讲，教师由原来的处于中心地位的知识的讲解员、传授者转变为学生学习的指导者，学生知识体系建构的帮助者，促进者。从学生观上讲，学生由原来的被动接受者转变为主动的参与者，成为知识的探索者。

总而言之，计算机多媒体教学已经在世界许多国家普遍应用并被证明是切实有效的现代化教学手段，尤其对历史教学，它更是能打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于一瞬”。能较好地解决历史的过去性，使“死”去的历史在学生面前“活”起来，减轻学生学习历史的难度，激发学生的学习兴趣。我们要搞好教学过程中教师的主导作用，学生的主体作用，让多媒体立足于中学历史教学需要，为教学目的服务，为素质教育服务，历史教学现代化手段的应用前景将无限广阔。

（责编 田彩霞）endprint