运用现代信息技术 实现小学语文有效教学

任力桥

随着新课改的全面推进，对有效教学更为关注，有效教学就是要在有限的课堂教学时间内，利用多种教学手段来为学生构建一个开放而富有活力的课堂教学，激起学生参与的积极性，引导学生主体参与、主动思考、互动探究，达到语文综合能力的全面提高。提高语文教学有效性成为摆在语文教师面前一个非常重要的课题。现代信息技术作为一种全新的教学手段，是信息化时代的宠儿，以其特有的优势在各学科教学中发挥着越来越重要的作用。对此我将具体的教学实践与对新课改的研究结合起来，将新课程改革所提出的一系列先进的教学理念、教学方法运用于具体的教学实践中，实现了学生素养的全面提升。

一、趣味导入，激发兴趣

良好的开端是成功的一半，导入新颖巧妙、趣味十足，自然可以激起学生内心强烈的求知热情，调动学生参与学习的主动性与积极性。这样的教学自然能够取得事半功倍的效果。

特级教师于漪说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”

现代信息技术具有强大的综合信息处理功能，可以将单一枯燥的文字信息转换成形象直观的图片、优美动听的音乐及精彩纷呈的视频，这样改变了以往手段的单一、氛围的枯燥，实现了学生多种感官的刺激与调动，更加切合小学生的心理需求与认知规律，能够激起学生内心强烈的求知热情，从而使学生主动地投身于教学活动中。

例如，在学习《观潮》一课时，我利用多媒体向学生播放钱塘江大潮的壮丽景象，并配以悠扬的背景音乐，这样的教学带给学生一种全新的感受，学生所看到的、听到的都是那么新鲜有趣，这样的导入更加具有趣味性与艺术性，从而使学生带着饱满的学习热情主动地参与到教学中来。

二、创设情境，主动学习

教师通过现代信息技术创设丰富的教学情境，可以将那些枯燥无味的知识点寓于生动的场景与丰富的活动中，这样更能增强教学本身的趣味性与形象性，激起学生内心强烈的探究热情，从而彻底改变传统的灌输式教学，实现学生的主体参与、主动探究，让学生在探究中亲历知识形成过程，达到知识与技能的全面提高，使得学生真正成为学习的主人。

因此，在教学中教师要善于利用现代信息技术的优势，为学生创造图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，利用多种感官刺激来将学生带入特定的教学情境中，使学生对所学内容产生强烈的兴趣，从而真正实现学生的主体参与与主动学习。

学生积极地调用知识储备与生活阅历来进行主动学习，这样知识就不再只是经由教师单向地传向学生，学生处于被动接受之中，而是实现了学生的主动学习，这样的教学才能成为有效教学。

三、自主探究，互动教学

新课标倡导自主合作探究的学习方式，更加关注学生学习方式的转变。在传统教学中教师是知识的拥有者，但以教师为中心的教学观已无法适应教育形势的发展，教师应树立生本教学观，引导学生展开互动学习，自主学习，让学生成为学习的主人、探究的主人，让学生获取更多的知识与技能。

信息技术的广泛运用为我们提供了更多的教学资源与信息，能够实现学生学习的主体性与探究性。因此在具体的教学中我们要充分利用信息技术，立足于教材的开发与多种教学资源的优化整合，突出学生学习的主体性，教师的教要让步于学生的学，为学生的学服务，以信息技术为依托为师生的互动探究提供学习平台。

教师可以引导学生利用信息技术来收集相关的图片等资料，指导学生在课上围绕着信息技术手段所呈现的各种信息来展开主动探究。这样的教学没有了被动接受、机械灌输，学生展开主动探究，亲历知识的形成过程，从而达到了对知识的真正理解，实现了学生由被动接受转为主动构建，突出了学生学习的主体地位，使教学成为师生多向交流与互动的平台。

四、趣味结尾，引发想象

结尾不仅是此节所学内容的小结，更是后继学习的开端，是延伸学生认知，拓宽学生思维的新起点。在具体的教学中我们要重视结尾艺术，要充分利用电子白板的特殊功效在总结本节内容的基础上将学生的视野由课内引向课外，由教材引向生活，引起学生无限的想象与联想，让学生将文本的学习与现实生活结合起来，实现学生富有个性化的学习。

例如，在学习《坐井观天》这一课时，在结尾部分，我利用电子白板故意将最后一幅图画设计成空白，并画上大大的问号，让学生展开充分的想象与联想，来想象结尾，用笔画出最后一幅图。这样的结尾具有很强的启发性、现实性与趣味性，对这个问题的解决需要建立在学生认真阅读本文并展开想象的基础之上，更具开放性，学生可以根据自己对文本的理解与独特的思维方式，会想象出更多不同的结尾，用笔来画出具有个性特点的图画。

总之，现代信息技术手段的运用为我们的教学注入了新鲜的血液，推动了新一轮课程改革的步伐。我们要加强实践与创新，以实现现代信息技术与学科教学的有机整合，使现代信息技术更好地为学科教学服务，使之成为提高教学有效性的一个重要手段。

（责编 金 东）endprint