作文教学要有“情”有“趣”

庞建威

摘要：我们的作文教学，人文精神实在太少，其中尤其缺的是“情趣”。重“情趣”是“以人为本”教育思想在作文教学实践中集中而生动的体现。

关键词：作文教学 情趣

我们的作文教学，人文精神太少，其中尤其缺的是“情趣”。重“情趣”是“以人为本”教育思想在作文教学实践中集中而生动的体现。

一、有情

所谓“情”，就是教师对作文教学要有情，并使学生对作文教学有情。

1.要让学生在潜移默化的影响中生成对作文的“情”。

学生对写作的感情，不是教师的几次激情昂扬的说教就能唤醒的。教师可以在语文教学中利用课内课外的内容，结合生动具体的文人用笔的事例，通过精湛睿智的文学语言赏析，让学生感受祖国语言文字的美妙，感受教师对祖国语言的深情，唤醒学生对写作的感情。让学生对祖国语言的深情，对作文的挚爱成为学生写作的风帆。

2.要让学生在持之以恒的积累中积淀对作文的“情”。

怎样让学生找到自信心？这需要学生持之以恒的写作积累。指导学生积累的过程是异常艰苦的。教师不能把让学生看作文书作为积累的唯一途径，要建议学生多读感兴趣的有益自己心灵的各类书籍。还可以开展诸如“每日一句”“每日一诗”“每日一事”等各种各样的积累活动。只有当学生有了一定的认知水平，写时有材料，落笔有文采，在写作时才能气定神闲，从容为文，这样才会真正对作文教学产生长久的情感。

3.要让学生在真诚的鼓励、肯定中强化对作文的“情”。

学生喜欢作文的原因主要是作文带来的成就感。教师要善于发扬学生的长处，补救他们的不足。而要想使学生有补不足的积极性，就要敏于发现他们的优点，及时鼓励。也许学生作文全文不切题，不能及格，但文中一词、一句、一段，乃至一个标点，也可能闪烁着他们智慧的火花。教师要指出他们的缺点，更不能漏了他们的优点。教师对学生的“情”是通过自己对文学的痴迷传递给学生的，是通过教学中传道解惑传递给学生的，是通过耐心与激励传递给学生的。学生在教师的情感熏陶之下，一定会对作文教学有“情”。

二、有趣

所谓有“趣”，是指教师要把课上得富有趣味，达到让学生愿意学、乐此不疲的效果。

1.作文教学中教师可以巧妙地创设情境，让作文与生活链接。

我曾尝试组织“每月一动”的情景写作活动，通过“今天我当班主任”“停电了”“广告创意大赛”“贺年短信比赛”等活动课，给课堂注入了鲜活的内容。学生在兴味盎然的参与中，极大程度上丰富了情感体验，激活了思维，激发了写作的热情，从而让作文真正地与生活接轨，让绞尽脑汁挖空心思的编写，被深有感触不吐不快的表达取代。

2.我们要让学生在思维解放中创造“趣”。

我们要切实改变作文教学轻生活、重技法的状况。在教学七年级童话单元时，我组织了讲故事比赛，学生自由选择文稿，自由准备。声情并茂的讲述让他们极大地激活了思维，在之后童话创作中异彩纷呈。有的学生写野猪因为懒惰变成了家猪，告诉我们不要好吃懒做；有的学生写七彩雀因为嫉妒变成了黑乌鸦，告诫我们不要嫉妒别人；有学生写小白兔坚持不懈完成梦想，熬红了双眼，告诫大家要持之以恒。

他们的爱好，就是他们的优势，也是他们自信的源泉。尊重学生的个体差异，欣赏他们的兴趣和爱好，真正从学生本位的思想出发，才能最大限度地挖掘出学生的潜能，让他们成为“趣”的创造者。

3.我们要让学生在多元评改中升华“趣”。

教师评语，要避免俗套，追求个性，不求面面俱到，只求一针见血，饱含期望。每次发作文，都要学生感到非常激动。让他们不单关注分数，更关注教师的“看法”。学生互评，要更多地调动学生的积极性，让他们仁者见仁，智者见智。这样的开放性评议，不仅输出知识信息，还输出情感信息。在讲评过程中，形成师生、生生互动，使师生情感更加融洽，学生间的关系更加和谐。在相互表扬中，获得作文的自信；在取长补短中，促进竞争。在多元的评改中，让学生的“趣”得到升华。

把作文课上得有“情”有“趣”，才能为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵写，让作文展示他们的生命活力。所以，我把“少些理性，多些情趣”作为自己的作文教学的座右铭。

（责编 金 东）endprint