浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣

赵云飞

“兴趣是最好的老师。”一位学生如果对哪门课感兴趣，就会在哪门课上花更多的时间，主动地去学习，不停地去探索在这门课上遇到的各种问题。它是一种带有感情色彩的思想认识，是人们主动认识事物，探求其中奥秘的一种重要动机。在学习过程中是最积极的因素。学生对学习一旦有了兴趣，就会在学习过程中表现出积极主动性、积极性，对于小学数学而言，教师同样需要激发学生对数学学习的兴趣，并结合思维特点提高数学课堂教学效率。

一、营造探索性的数学课堂，激发学生积极性

数学课程新标准要求我们教师应该营造一种创设性的课堂氛围，进行创造性的教学，在这种教学环境下的数学课堂教学要以学生为主体，以学生探索性学习为主题。教师要让学生从多角度、多方位地去考虑问题，把抽象变直观，激发学生学习数学的好奇心，从“要我学”变成“我要学”。教师要起着引导作用。

二、创设竞争性的教学课堂，激发学习兴趣

教育学家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望和求学效益激发起来。”现在的社会是一个竞争的社会，没有竞争便没有发展。对于我们教学课堂这个小的环境来说，也必须营造竞争的学习氛围，只有学生与学生之间有了竞争，有了目标，学生学习的劲头才能提起来，学生的成绩才能搞上去。教师要善于把这种竞争机制引入课堂，教学中要“降低起点，分散难点，突出重点，放慢半拍，多加鼓励”让学生在课堂上都能充分地自我展示，自我表现。让所有学生都能互相比较，勤奋学习，敢于超越。例如，在一次听课的课堂上数学教师讲解“10”的认识，在进行练习时，教师改变了以往直接让学生做练习的习惯做法。而是把学生分成两组，指定其中一名男生代表男队学生，一名女生代表女队学生进行练习比赛。这时教师还没有出示习题，没有讲解比赛的规则和要求，可学生已经做好了准备，并互求加油鼓励，他们已经完全进入了状态，学习兴趣一下子被激发了出来。

三、提倡游戏式教学模式，激发学生的学习兴趣

根据小学数学学科枯燥无味，抽象的特点，再结合小学生天生好动，好奇心强，又好胜的心理特点，教师要善于设置游戏于数学课堂中，把知识学习融入到游戏之中。通过游戏的生动有趣性从而提高学生学习数学的兴趣，使他们的注意力能够保持兴奋而集中的状态，使学生在游戏之中掌握知识，增强兴趣，发展能力。例如，在课堂习题训练时，教师可以组织100秒抢答游戏。教师先要准备好若干组抢答题，然后再把全班学生分成几组，站成几对，由教师开始提出问题，几组学生开始抢答，每抢答成功一次奖励一面红旗，以积分多少论成绩，积分取多的小组获得胜利。在游戏活动中，学生的思维高度兴奋而集中。不知不觉中学生既复习了知识，又提高了学习兴趣。在这种教学游戏之中，使学生的数学思想受到熏陶，学习方法得到提高。

四、创设故事性教学模式，激发学生的学习兴趣

根据我多年的教学经验，我觉得教学的艺术不在于传授本领知识，而在于在传授知识的过程中如何鼓舞、唤醒和激励学生的学习积极性，只要让学生对教师所授的学科感兴趣，那么教师就已经成功了一大半。有时在教学过程中我会给学生讲一个故事，这样不仅吸引了学生的注意力，而且在不知不觉的听故事过程中让学生学到了知识。例如，在讲解“比的应用”一课时我给学生讲解一个故事。一年的中秋节，地方的州官派人向乾隆皇上送来三框供品——芋头。每框装有芋头180个，一共540个，乾隆一时兴起，指着其中的一筐说：“这一筐赐给文武大臣和后宫主管，按人头分配。”这时何坤为了讨好乾隆皇帝上前跪班说道：“启奏陛下，臣以为一框芋头共180个，不如文武百臣90个，后宫主管90个，然后按人头分配。”这时刘墉站出来说道：“启奏皇上，和大人所说有所不妥，现在上朝的文武百臣共56位，去分90个芋头，每人不足两个。后宫主管一共34个，去分90个芋头，每人不足3个，不管怎样都不能和皇上的意思平均分配一致啊。”乾隆听后点头说道：“刘爱卿说道所言极是，那依爱卿之见应如何分这一框芋头为好？”此时此刻，学生已完全沉醉于我所讲的故事之中，被我讲的情节所吸引。这时我让学生帮助刘墉去分这180个芋头，且人均一样。学生便埋头拿起笔仔细计算起来，一会儿工夫，学生便举手纷纷说出答案。这样把数学知识融入到故事之中，故事之中体现着智慧，与教与学都有益处。这样既掌握了知识，又吸引了学生的兴趣。

五、创设操作式教学模式，调动学生的学习积极性

小学生天生好奇心强，好玩，我们要根据学生的心理特点，在教学过程中，尤其是小学数学课堂，一些可以动手操作的例子，一定让学生通过自己的实际操作，动手测量和演示来获得对知识感受的第一手资料。这种学生通过亲自动手动脑而获得的知识，不但记得牢，而且效果好。这种数学模式既培养了学生的操作能力，又培养了他们创新合作的精神，最后使所学知识达到灵活运用和巩固的效果。例如，在讲解“轴对称图形”这一课时，我便让学生提前在课下自制一些教具——正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆等各种图形的教具。学生在课下对这些动手操作的作业非常感兴趣，做起来非常感兴趣，又准时。上课的时候，学生便纷纷拿出自己的小制作。我便让他们把每个图形进行对折，对折以后重合，但学生通过操作发现有些图形对折以后能重合，而有些则不能重合。学生便纷纷提出疑问，我便让他们找出什么样的图形对折后能完全重合？它们的特点是什么？通过学生动手操作，去发现问题，进而解决问题。

总之，除了上述几种教学模式以外，学生学习数学积极性的提高和学习数学兴趣的培养，有待于教师的精心备课，精心设计和教师全身心地呵护和爱护每一位学生，那么我们的每堂教学课都能是一节成功的课，而每一节用心去操作，设计引人入胜的课堂，都能成为学生表演的舞台，那些枯燥、抽象的数学符号都能成为活生生的知识而印入到学生的脑海中。教师要仔细挖掘出数学中的趣味性因素，使每一节数学课堂都能高潮迭起而妙趣横生。只要我们用心去教，就一定能从根本上改变数学的繁难，枯燥乏味的特点，使每一个学生都能从中感受到其乐融融，从而达到有趣地教，有趣地学的最佳境界。

（责编 田彩霞）endprint