如何提高小学生的计算能力

李洪波

数学教学历来就是小学的基本内容，更是学生今后学习数学的重要基础。要使学生的计算能力有所提高，必须对计算教学有所重视，采取各种方法与措施来培养学生的计算能力，使学生能看得准，又算得快能够合理灵活运用。所以，怎样才能使学生的计算能力有所提高，这是小学教学思考的重要问题。

一、对计算方法能熟练地掌握

小学计算教学是小学阶段的重要起始阶段，只有把基础打好，才能更好地学习后面的内容。尤其是低年级学生，他们各方面能力较差，加、减、乘、除无论怎样复杂的题，它都是有一个简单的问题组合而成的。无论是加减还是乘除，它都是10或20以内加减法，以及对乘法口诀的熟记。像这些基础知识学生如果不能够接受，对已有知识掌握不牢固，自然到中高年级就不能够熟练地做每一道题。

二、提高口算的能力

1.口算的直观运用。低年级口算能直观运用。例如，8+3用“凑十法”先出示8根木棒，再准备3根，让学生想一想，8根木棒再有几根就正好是10根？可能很快就有学生回答：“再有两根，从3根里面拿出2根正好10根，另外还有1根，一共是11根。”这时教师先肯定学生的计算方法是正确的，即看到8的同时就想到8与几可以凑成10，这时对他们的积极思考精神给予表扬。并说明像这样的方法就叫做“凑十法”。使用这样的方法，口算的准确性就有了一定的基础。

2.算理理清助口算。有些学生只会“死”计算，不了解算理，不知为什么这样算，对于这样的情况我们要加以辅导。只有把算理弄清，我们才能掌握口算的基本方法。例如，8+3=11.在计算时要让学生理清怎样可以看得准，又算得快。因为8比10少了2个，求8与3的和，就要把“3”分成2和1，8加2组成10，10再加1等于11.在讲解时最好画出口算8+3=11的凑十法的思维过程，算题时，看大数，分小数，大数与分开的小数凑成10，再加几。学生在对凑十法的算理掌握后，利用各种手段，采取各种方式，使学生算题能够达到脱口而出的程度。

3.口算的训练。对于学生来说，计算是一种枯燥的学习活动，学生的积极性很难调动。口算练习深受着学生的喜爱，因为它形式多样，简单易算。所以，一定抓好口算训练，要想达到口算正确与熟练，不仅要掌握方法，还要懂得算理和思路。使学生能够很好地接受基本口算，培养学生做题的灵活性。例如，出示“15-8=？”“这时提问学生等于几？”“学生回答等于7。”接着问：“你是怎样很快想出来的？”在学生说出的同时，鼓励学生想想还有其他的口算方法吗？在学生说出不同的口算方法后加强说理训练，以增强学生的口算能力。

三、注重错题诊断，提高学生的思维能力

错题不是教学的负担，而是教学的重要资源。学生在做题中难免出现一些错题，题做错了，我们只是打错号，然后让学生改正。这样单一的方式，使学生的错误得不到真正的改正，下次还要错，不能够提高教学效率。小学生毕竟年纪小，他们往往对自己的错误缺少反思，看到教师批改的红叉叉，就急着去改正，从不考虑这题为什么错，错在哪里？即便教师要求分析，他们也是走马观花。学生能分析错误的原因以及自我诊断是及其重要的，只有学生知道自己为什么错，错在哪里，才能够纠正自己的错误。教师在批改作业中，应准备一本记录本，每次批改作业后发现学生的错误应分类记下。把学生出现的各种典型错误记下来，然后教师及学生一块分析错误原因，想出解决的办法。学生也要准备一本错题本，把自己平时做错的题都记录在错题本上，及时订正。

四、从小重视并培养学生养成良好的计算习惯

1.培养学生要审题细心。在小学大部分学生都对数学感兴趣，可有部分学生太粗心，在做题时不能够认真审题，把数据写错，有的不能按照顺序做题。包括一年级学生也一样，虽然不认识字，也不代表就不用审题，学生审题的能力是必不可少的。学生在审题时读通语句，弄清题意。通过不同的方法，从不同角度探索，最终能够正确地解决问题。培养学生认真读题是很重要的，它不仅使学生能够理解题意，还能使学生正确解决问题。所以要学生做题时多读几遍，养成认真审题的习惯，提高审题能力。

2.培养学生书写一定要规范，计算一定要仔细的习惯。要使学生写字工工整整，不要潦草，格式要正确。做题时能直接口算的就口算，口算完不成的就要认真笔算，在笔算列竖式时，数的各位要对齐，数字之间要有一定的间隔，草稿也一定要书写规范，不要挤在一块。进为数字要写在适当的位置上。

3.培养学生养成估算和验算的好习惯。在做题前要培养估算的意识。教师要经常引导学生在做题前进行估算，多问这个题得数大约是多少？你是怎么知道的？通过计算前的估算，知道了得数的大概，为以下计算创造了条件。教师要教会学生验算与估算的方法，查自己算的题对否，这时就要通过验算来验证，对验算我们要严格要求，验算是我们计算过程中不可缺少的一个环节，可以检验答案是否正确。

计算教学也是一个比较复杂的教学过程，要想使学生的计算能力提高，也并非容易。口算能力也一样，它是一个日积月累的过程，久而久之，学生就形成了良好的估算、验算的习惯，实现了培养学生数学能力的目的。这样学生在学习上才可能大有成效。

（责编 田彩霞）endprint