浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养

陈晓芳

新课改倡导“教师为主导，学生为主体”，如何使学生动起来？教师的导就显得很重要了。教学中教师如何根据学科特点，正确引导学生自主学习？笔者结合自己的教学实践，从以下几方面谈谈如何引导学生习。

一、利用化学史，激发学生自主学习的热情

自主学习就是学习者主动学习，自己控制自己的学习方式。只有给学生“换脑”，彻底转变学生的学习观，使学生认识到学习是自己的事情，才能激发学生的学习热情，才能变被动为主动，变消极为积极，充分发挥学生潜能，提高学生分析、解决问题的能力，进而实现高效学习。

化学学习中，教师可利用化学史，激发学生的学习热情。例如，学习芳香烃时，给学生讲解凯库勒发现苯的结构式的故事；学习碳酸氢钠时，给学生讲解侯德榜制碱的爱国故事；学习碱金属时，讲解钠的发现史；学习元素周期律时，讲解门捷列夫的故事。

让学生学习科学家勤奋努力、坚持不懈、百折不挠、热爱祖国的优秀品质，树立正确的人生观、价值观，改变学生为教师学习、为家长学习的学习观，从而激发学生自主学习的热情。

二、教师要精妙地导入新课，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习

兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识感兴趣，才能积极思考，主动学习。所以在课堂引入时教师要精心创设情境，吸引学生的注意力，引导学生积极主动学习。

第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，吸引学生的注意力，激发学生感官上的愉悦或惊奇，充分调动学生的积极性，学生就会主动学习。

根据不同的表现形态，化学创设情境的方法较多，常见的情境创设有实验、图表、故事、问题、游戏等。

例如，在讲到铵盐的化学性质时，我给学生讲了一个故事：一个农妇买了一袋化肥，拿回家后发现化肥有些潮湿，于是就将化肥散开放在太阳底下晒，等中午回家后发现化肥不见了。谁偷了农妇的化肥？

通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时评价，学生可以很快得到铵盐不稳定，受热易分解。通过这样的教学情景，不仅能激发学生的学习兴趣，提高了学生思考问题和解决问题的能力，从而提高学习效率。

再如，学习“最简单的有机物——甲烷”时，我是这样导入的：1928年夏天，军阀孙殿英把贪婪的目光盯上了豪华富丽的慈禧墓，他要趁军阀混战的机会开墓盗宝，发笔横财。经过2个月的挖掘，奉命开墓的官兵终于打开了慈禧墓。进入墓室后，他们首先看到的是一个装着上等鸦片的精致烟盒，旅长韩大宝顿时烟瘾大发，摸出火柴就想美美地抽几口，可刚把火柴一划，突然间卷起一片火光，墓地炸了，他们被炸得血肉横飞。学生听完后迫不及待地想知道到底是什么东西使盗墓贼横遭厄运呢？这就激发了学生学习甲烷的热情，当然也就很快主动地投入到新知识的学习中了。

三、充分利用化学教科书的功能，引导学生自主学习

化学教科书是经专家精心编写，经过长期、反复地实践，修订再修订的知识宝库。教师要重视课本，发挥课本的功能，用好课本。引导学生哪些内容要阅读，哪些内容需精读，哪些内容看一遍就行。根据不同的内容教会学生不同的阅读方法，做好笔记，培养学生的自学能力。

新课改后的教科书，图文并茂，更加体现现代教学理念，教师要引导学生看图，认真分析图表；引导学生完成“思考与交流”“实践活动”；引导学生用好资料卡片、科学视野等，这样学生自然而然就能明确新课的重点、难点，激发学生主动参与的学习热情。

四、利用化学学科特点，引导学生掌握正确的学习方法，培养学生的自主学习能力

化学俗称“理科中的文科”，既有理科的特点，需要多思考，多理解；又有文科的特点，多记忆，多比较。所以，掌握正确的学习方法，就显得很重要了。

教师要依据化学学科的特点，引导学生掌握正确的学习方法：学习基本概念时，引导学生找关键词，例如，电解质的概念要抓三点：1.化合物2.熔融状态下或水溶液中导电。3.自由移动的离子来自它本身。学习基本理论时，引导学生要多思考，多理解，在理解的基础上记忆，在理解的基础上灵活运用知识。

学习元素化合物时，教会学生比较记忆，同族同化性，从上到下有递变。元素化合物的有关化学方程式必须熟练记住。

学习有机化学时，引导学生掌握官能团的性质，从而推知这一类物质的性质。如醇羟基：1.与活泼金属反应2.取代反应3.氧化反应4.消去反应。具有醇羟基的物质都能发生以上的反应。

学习实验时，引导学生学会基本操作、基本技能，在此基础上学会探究实验、设计实验、完成实验综合题。

教师要引导学生掌握各个模块的特点，有的放矢地学习，学生学习就轻松多了，学生也就会自主学习了。

五、指导学生进行小组合作，使自主学习得到升华

当今社会，竞争与合作并存。竞争是为了更好地合作，合作也是为了有力地促进竞争，在竞争与合作中实现双赢。新课程标准中指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。

小组合作是自主学习的一个深化，也是学生将自己在自主学习过程中的疑问得以解决的过程。这一环节是自主学习最精彩的环节。既可以补差，又可以培优。在合作中，教师要引导学生学会合作，使学生真正做到会合作、会学习，充分发挥小组合作学习在自主课堂上的重要作用。

总之，教师要积极引导，利用化学史、化学教科书，依据化学学科的特点，指导学生进行小组合作，调动学生的积极性，引导学生想学、能学、会学，最后“坚持学”。这样学生的学习才是真正的自主学习，才能帮助学生形成终生学习的意识和能力，引导讨论学生探究化学的真谛。

（责编 金 东）endprint