提高学生表达能力之我见

李占良

《语文课程标准》要求：通过语文教学一定要发展学生的语言水平，提高学生的思维能力，其实这也是语文教学的最终目的。在今天的课程改革大潮之下，推进素质教育的号角已经吹响，当今社会极具复杂性和多样性，说话作为最基本、最有效、最直接的交流方式，显得格外重要，所以，培养学生的表达能力，让学生能说会道，这是落实素质教育的重要举措之一，也是当今语文教学中所期待解决的重点问题之一。笔者现结合自己的教学经验作如下总结，以飨读者。

一、要为学生创设适宜的表达情境

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从这句教育名言上看，兴趣是最好的老师，也是成才的起点。作为语文教师，我们能为学生创设想说话的情境，善于为学生创设最佳的表达机会，都显得格外重要，这也是激发学生表达欲望的重要一环。

1.在课堂教学中为学生创设说话机会。语文教师在课堂教学过程中，一定要将充分钻研教材作为己任，这样可以为学生创设想说话的情境。比如在讲解一些课文的时候，我们不妨利用多媒体，让学生在动画和音乐的熏陶下，让他们身临其境，通过气氛渲染，学生就可受到各种感官的多种刺激。这样做的好处是有利于学生的抽象思维向着具体形象思维顺利转化，不仅如此，还能让学生准确而快速地记住故事，只要给出学生表达的机会，他们就会纷纷争相恐后地进入状态。

2.利用兴趣活动为学生创设想说的机会。小学生们普遍存在一个共性心理就是争强好胜，利用这个特征，我们不妨开展一些力所能及的活动，可以是班会，可以是故事会，也可以是朗读比赛，还可以是“争做小记者”等一些兴趣活动，这些活动貌似浪费了学生宝贵的学习时间，实则不然，这样的活动正好能为学生创设表达的情境。比如，在开班会的过程中，可以给学生足够的时间，让学生说说怎样搞好班级的建设，有什么值得表扬的，还有什么值得改正的，有什么打算，能够贡献出什么计策，这些都是学生能够表达好的。他们绝大多数都会积极地去表现自我，这样也正好调动了学生的表达的积极性。

3.在实践活动中为学生创设表达的情境。学生在学校受教育的过程中会遇到很多的实践活动，只要我们教师能够实时利用好这些活动，其实对学生的训练也是可以的。学校召开运动会可以说屡见不鲜，这个机会也很不错，让学生想一些口号，找一些激励性语言为运动员加油助威呐喊就很好，比赛结束以后，可以让学生畅所欲言，谈一谈自己的感受和心得体会，学生就会热切地说出自己的所见所思所想，这种各抒己见的场面也是我们最想看到的。

二、培养学生敢说的心理

当前学生的发展存在着一定水平上的差异。在一个班上，有的学生能言善辩，无拘无束。但是也有不少学生一登上讲台便会面红耳赤，哑口无言，最终闹得语无伦次，更有甚者干脆是一言不发，这种现象屡见不鲜。面对学生这种心理上的障碍，教师必须掌握改善学生这种弊端的良策，对症下药，从而让学生不仅想说，还要敢说，能够大胆地去表达。

1.抓住闪光点，鼓励增信心。一些学生不敢说话的原因很简单，主要是因为他们的胆量不够大，他们总是怕自己说得不够好，总担心别人会笑话自己。面对这种情况，教师一定要把工作做到位，这些学生更加需要教师的包容和关爱，教师一定要抓住这些学生的闪光点，鼓励学生找回自尊，消除畏惧感，消除自卑心理。此外，教师还要在自己班上构建一个和谐的班风班貌，杜绝学生之间互相耻笑，应该互帮互助，良好的班风能让学生彼此之间互相尊重、互相鼓励、共同进步。只要能用欣赏的眼光看待学生，学生能用欣赏的眼光看待同学，那么这种局面就会得到应有的改善。

2.面向全体，多给锻炼机会。要想改变学生不敢表达的被动局面，还有一个重要举措就是一定要面向全体学生，多给学生锻炼的机会。因为一些学生不敢说不完全归罪于胆小，还有一方面原因就是平时缺少足够的锻炼的机会。在我自己的教学中我发现一些学生在经过锻炼后，会出现长足的进步。从这个角度讲，教师不要总让那些会说、敢说的学生表达，而把胆小的学生甩下不管，正确的做法应该是让学生全员参与，特别是那些比较腼腆的学生，更要给足他们机会，从而使这些学生消除各种畏惧心理，也跟大家同进步、共成长。

三、说话方法很重要

想说强调的是欲望，敢说重点指的是胆量，而说话方法也至关重要，所以说教师一定要教给学生说话的方法，也就是要让学生会说，说得头头是道，说的有技术含量。

1.先看后说。学生说得是否具体，是否有序，认真细致的观察也是至关重要的一方面，否则说话时就做不到条理清晰。比如最常见的看图说话，我们就可以教给学生要观察图上是什么时间？什么地点？有哪些人物？这些人在做什么？这样一来学生说起来就很完整也很清楚。

2.先听后说。毋庸置疑，听话最起码要听懂语意，对方说的主要内容是什么，弄清这些才能进行转述，才能说清楚说明白。另外，在听说的过程中一定要学习对方优秀的表达方式，取长补短，见贤思齐，运用到自己的表达中。最后要明辨对方的语病和正误等，提高自己的敏捷性，最终提升自己的表达水平。

3.想后练说。给学生插上想象的翅膀，会丰富学生的语言思维，提高学生的语言表达能力。教师可结合课程特点，引导学生想象练说。教师在讲读课文时，应根据不同体裁，不同内容的课文，设计富有启发性问题。

语文教学是一门艺术，说话教学是语文教学中的重要组成部分。作为语文教师，我们要立足课堂，拓宽学生说话的空间，多为学生创设说话的情境，培养学生敢说的心理，教给学生会说的方法，从而全面提高学生的语文综合素养。

（责编 张景贤）endprint