善于利用课程资源 提高学生语文素养

李聚涛

《普通高中语文课程标准（实验）》中谈及：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、戏剧表演等等”，与此同时建议“各学校应该认真分析本地和本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源”。培养学生语文素养是高中语文课程教学的总体目标之一，那么，如何开发与利用语文课程资源，来提高学生的语文素养呢？我认为，除了语文教科书外，比较重要的语文课程资源还有学生、网络、电影、电视等，现对如下方面做一简要说明。

一、学生

学生作为学习者，是教育活动的主体，是教学过程中的最活跃的因素。随着现代社会经济的发展，科技的不断进步，学生的视野也越来越开阔。学生利用电视、网络等媒体，充实自己，发展自我。在高中语文教学过程中，语文教师不能一门心思来讲授，而不注意学生的课堂反映，不注意利用学生这一重要的课程资源，不注意与学生互动。有些时候，语文教师的视野和认知，可能还不及某些学生。可以这么说，忽视学生的教学，是低效的教学，甚至是无意义的教学。

二、网络

进入二十一世纪，网络文化突起，人类的生存和生活越来越依赖于网络。高中语文教学过程中，教师也要善于从海量的网络资源中筛选与教学内容密切相关的资源，并对其进行加工，为我所用。在高中语文课堂教学时，教师可以利用从网络中精选的动画作为导入媒体，可以将诗歌朗诵、优美音乐、图片作为教学过程媒体。当然，语文教师还可以下载、学习其他教师是如何设计某节语文课的，从而有所启发，为自己设计新课提供有益参考。

三、电影

语文教科书中的许多课文素材，在电影中有所对应。演员的生动表演和对人物的刻画，可促使学生认真观察，集中学生的注意力。例如，在课文《茶馆》教学时，可先让学生观看电影《茶馆》，注意引导学生观察电影场景的布置、人物的语言、动作、神态等方面，之后，再让学生角色扮演，注意抓住人物的内心感受，体悟事件之间的因果关系。可以说，通过语文教师的引导，学生欣赏电影之后，对《茶馆》内容的了解和对人物的把握，更加深刻、到位。

四、电视

电视的功能非常强大，对我们的生活产生了多方面的深刻影响。其中，电视剧、电视娱乐节目等可成为语文课程资源。例如，教学《失街亭》时，可播放司马懿与张郃谈论为何街亭为诸葛亮北伐必经之地的片段，让学生领悟街亭所具有的重要的战略地位，及学生对司马懿与张郃的人物形象、性格的把握。再如，江苏卫视近期新开始的《一站到底》节目，其中有许多语文相关的题目，教师在教学时可穿插利用《一站到底》节目中的题目及选手的反映，来激发学生学习语文的热情，提高学生学习语文的兴趣。

综上所述，语文课程资源包括的形式多种多样，尤为重要的课程资源包括语文教科书、学生、网络、电影、电视等。语文教师要格外重视语文课程资源的开发与利用，充分发挥语文教师自身的潜力，参与高中语文必修课和选修课的建设，逐步增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，进而提高学生的语文素养。

（责编 田彩霞）endprint