浅析如何提高学生的阅读水平

王艳平

随着教材改革的不断发展，新的课程标准对语文阅读教学提出了更高的要求。阅读教学任务加重，在各级各类考试中，阅读能力的考核涉及课内和课外知识，并占有很大的比例。如何提高学生的阅读水平，提高学生对文章的全面理解和感悟能力，一直以来是我们语文教师所关注的重要话题，也是学生亟待解决的一大教学难关。

本文结合教学实践，就如何进行快速有效的阅读、提高学生的理解水平等方面谈谈自己的点滴做法和体会。

一、对每一篇文章都要读熟、读懂，把握文章所要表达的意思

古人言：“书读万遍，其意自现。”这就是说阅读对提高学生的理解能力十分重要。教师在进行阅读教学时，要及时提醒学生对每一篇文章都要读懂、读透，既能够读出文章的结构和写作手法，又能够读出文章所要表达的意义，文章的写作背景，作者所要表达的思想情感等。要想达到这一教学目标，教师对每一篇文章教学时，都要细致入微地进行分析，从基本的字词句段，到文章的整体结构分析，都要给学生分析清晰。语文阅读教学，仅仅靠教材上的信息是达不到教学目标的，教师必须利用现代教育资源进行有效的课堂延伸。

比如，利用网络资源进行课外阅读，包括影视作品等。通过上网扩展视野，提高学生的阅读水平。尤其是随着现代教育技术水平的提高，电子资源的极大丰富，更加拓展了学生的阅读途径，并且很多电子资源能够为学生提示理解文章的方法和技巧，从而有效提高学生的阅读水平。

二、在进行阅读训练时，进行任务驱动，阅读要做到有的放矢，提高训练效果

阅读教学的原则就是做到有的放矢，不能盲目训练，要确定一定的训练目标，设计一定的阅读任务，让学生带着任务去阅读。这样教学可以集中学生阅读的注意力，激发学生在阅读中的主动思维，从而有利于对文章的理解和感悟，达到读懂文章大意、理解文章精髓的目的。

比如，在进行“写人、写景”的专题阅读题训练时，教师通过问题预设给学生布置阅读任务，让学生分成小组进行自主阅读学习，遇到问题通过相互讨论或者网络查询解决，有效提高阅读训练效果。

三、进行分层次训练，加强阅读方法指导，提高学生的阅读实践能力

在阅读分析中，教师要教给学生阅读的方法和思路，让学生在阅读实践中提高阅读理解水平。我们知道，很多阅读题的难易程度是不一样的，我们应指导学生从易到难的顺序进行阅读题的训练。学生通过对简单的阅读题的训练，不仅提高了阅读的速度，更有效地提高了学生阅读理解的准确度，提高学生在阅读过程中处理问题的能力，提高训练的实效性。

比如，在进行分层次阅读训练时，教师可以安排学生先进行记叙文的阅读训练，可以是“叙人”或者是“叙事”的文章；再进行说明文的阅读训练，可以是“科普类”文章或者是“自然科学类”的文章等；最后进行议论文的阅读训练时，可以为学生提供联系生活实际较近的素材进行训练，可以是“说真诚”“谈和谐”等话题的文章。通过阶梯状的阅读训练培养学生做好阅读题的自信心。

总之，初中学生阅读能力的培养是一个长期的工程，教师应充分调动学生自主阅读的积极性和主动性，加强阅读方法指导，为学生提供阅读训练的平台，全方面提高学生的阅读理解水平，提高阅读素养。

参考文献：

[1]初中语文新课程标准.

[2]孙凤艳.浅谈怎样提高学生的阅读水平.课程教育研究，2013（24）.

（责编 田彩霞）endprint