浅析小学语文写作训练

杨素芹

写作教学是贯穿语文教学始终的重头戏，但是总给人望而生畏的感觉，普遍反映是教师难教学生难学，虽然付诸不少努力，但是收效甚微，因此，寻找恰当可行的方法途径就成了每一位师生的不懈追求，本人在教学过程中经过积极尝试并总结经验，也形成了自己的一套做法，本文将一些成功的做法总结如下，以飨读者。

一、把好说话关

常言说得好，基础不牢地动山摇，搞好写作训练绝对不是一朝一夕就能完成并做好的，所以从小学的低年级就应该做到有准备，有备战，有训练，比如，在一些专项训练过程中，要从学生书面语言的培养上下工夫，特别是普通话的训练就是一个很好的训练契机，这种训练目前在一些文明化程度比较高的城市可能问题不大，但是在农村就显得捉襟见肘，教师应该对学生进行严格而到位的训练，应该扎扎实实地在打基础的关节上下大工夫，把这些工作做好做实，因为说好一口标准的普通话是搞好写作的前提，虽然一段时间的训练可能效果不太明显，但是这种潜移默化的作用确实不可忽视。之所以说说话是搞好写作的基础，因为说与写二者本身具有不可分割的练习，说和写都是学生自己内心世界的反映，说是通过动口实现，而写作是通过动手罢了，所以学生在能够正确表达的时候，应该鼓励学生把所说的这些话写出来，但也不要刻意去追求高雅的书面语。

二、把好兴趣关

“兴趣是最好的老师。”因此，学生只要有表达的欲望，哪怕就是短短的三五句话都行，这种表达的欲望正是写作欲望产生的土壤，所以作为教师一定要重视这些方面的专项训练，不积跬步无以至千里，写作水平的提高，不是随着年级的升高就会跟上去，只有学生平时在造句上跟上去，然后在一个段落的训练上跟上去，然后才能过渡到整个文章的写作上。这些结果依赖于平时的训练，教学过程中应该保证每天都有训练句子的题目，重点就是让学生把自己想写的话写下来，不要怕简单，不要怕短小，正是这些普通的训练，才能成就将来的大作。只要学生敢写乐写就是良好的开端，可以采取多种多样的形式，不妨让学生每天给教师送张小纸条，在纸条上面让学生亲自写上自己想说的话，内容不限，别看只是三言两语只言片语，学生在教师的鼓励下渐渐地就会放下写作的负担，消除对写作的恐惧，然后加上教师的指导，像一些简单的格式，标点符号、错别字常用字等等就会在教师的辅导下走向良性循环，试想即便是每天只有两句话，那么一个学期也就会达到两百多句话，一年那就是五六百句，我想这样的收获应该是值得肯定的，并且长此以往学生的写作兴趣就会油然而生。

三、把好日记关

我在和同事讨论作文教学时，有一句话让我记忆犹新，同事说日记是作文的母亲，虽不是什么名言，但是从中也让我受到了很大的启发，学生写句子能够培养兴趣，能够提高素养，但是不能总停留在写句子的层面上，写日记是搞好作文教学的一个重要组成部分，日记的作用绝对不可小瞧，学生综合素养的提高，日记起到了不可估量的作用，常言说：“拳不离手曲不离口。”一个学生基础怎样好，平时不训练，直等到考试时临场发挥，我想他的作文也不会太出色的，假使平时坚持写日记，记录一些好词好句，进行一些足够的训练，量变应该能够引起质变，在这种情形下，作文水平的提高应该不是一件难事。写日记需要强调的一点是不要让学生为写日记而写日记，完任务式的敷衍了事，总是一些流水账这就不可取，教师应该有目的地给学生一些限制，可以是语文教学中的心得体会，也可以是课堂上的内容，还可以是同学之间的小事情或者是学生感慨颇深值得一提的事，都可以在日记中写出来。无形中学生就会写得有血有肉，能力也会大幅提高。

四、把好句子关

句子是作文的重要组成部分，学生能不能写出句子，写的句子规范不规范，都是制约作文教学的重要因素，所以说句子教学也是作文教学的重点之一，是重中之重，句子要能够表达学生的感受和想法，在平时的教学中，无论是口头语言还是书面语言一定要保证它的规范性和科学性，为此教师一定要丰富学生的语言知识，把学生的写作量提高到一个新的档次，不妨让学生在学习时找一些好词好句，找一个笔记本专门做一下摘录，还可以在课前开设一些专门的训练，让学生将自己收获的优美句子进行全班公布，也可以写在黑板报上让学生资源共享，交流一下，因为你有一个苹果我有一个苹果，两个人交换后，每个人还是各有一个苹果，但是你有一种思想我有一种思想，交换后每人就各有两种思想了，这样学生就会提高自己的知识储备量，作文困难就能得到相应的克服。

五、把好能力关

搞好写作要依赖于几种能力，比如，识字能力，遣词造句能力，当学生的识字量达到一定水平时，就具备了写的能力，除此之外还有两方面很重要，即观察能力和想象能力，写作教学要想搞好，必须保证学生有着丰富的想象能力和善于观察的能力，事实证明也只有仔细观察，深刻分析，才能去捕捉生活中更多的精彩与奇妙，文章才能更加有血有肉。

六、把好“批改”关

许多教师感到作文批改起来费时、费力、费脑子，我却不觉得。台湾作家李敖在清华大学讲坛时提到：“白话文是不需要教授的。”此话怎讲？长期大量有目的的阅读与规范的口语习惯，再加上教师鼓励性的评语，我觉得，只要学生爱读、爱写，久而久之，学生自然会领悟其章法，那是一种潜意识的作用，那是人的一种本能。因为我们身边所有的人讲的语言、几乎所有的文章都是白话文。而作为我们教师只要适时作以点拨，特别是一些特殊文体需要重点点拨、强调。首先初读并帮学生圈出文中的错别字；二是帮学生标注出文中精彩的段落和句子；三是文末注上一大段充满鼓励性的话语和一些友善的建议。

综上所述，在小学阶段，写作教学注意把好这六关，为学生打好坚实的基础；学生拥有这块“敲门砖”，将会终身受益。新课程理念下，希望学生认识到写作文是如此有趣，而非枯燥无味、很难入门！

（责编 田彩霞）endprint