浅谈英语语法教学的课堂设计

摘要：为了解决当前中学语法教学中形式单一、学生厌学、学习效率低的普遍现象，设计出高效、生动的课堂就显得尤为重要。本文从新课程标准、语法教学的现状以及课堂设计的原则这三个方面为英语语法教学提供了更符合中学生特征的活动方案。

关键词：语法教学 英语语法 课堂设计

一、新课程对语法的要求

英语课程标准倡导的语法教学不论在教学目标还是教学方法上，都与传统的语法教学不尽相同，新课标要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。不要把语法学习当成是简单地记忆一些语言规则，而是应将语言的形式、意义和交际功能有机地结合起来，使学生在实际语言运用中内化语言规则，从而使学生能够正确地运用所学语言进行交际。

二、语法教学的现状

由于新课改的推广及普及，大多数教师在努力地实践新课标的理念，现在的英语课堂不再是以前的教师一言谈，填鸭式教学，取而代之的是师生融冾互动，学生积极对话，整个课堂气氛热烈。但是，在考试中，大部分学生却往往不能取得理想的成绩，很多学生语法基础知识薄弱，看不懂别人的文章，写不出自己的句子，说不出几句完整的话。甚至也不知道什么是名词、动词、形容词等，更搞不清楚主、谓、宾、定、状、补。这难免不让教师思索这样一些问题：一堂成功的英语课是不是气氛热烈的表演课？应该如何把枯燥的语法知识生动地呈现在学生面前让他们接受？如何处理教材中的语法知识？该如何来设计语法教学？

三、课堂设计的原则

教学设计是以促使有效学习为目的，运用现代学习理论和教学理论、教育传播学等原理和技术，分析教学中的问题和需要，设计解决教学问题的方法和策略，实施设计、评价、不断改进设计的一个系统过程，要求教师通过教学的实施评价自己的设计，找出问题，修正不足，然后改进自己的设计。也就是说教学设计由分析、设计和评价三部分构成。

分析包括学习目标、学习资源和学生。在分析这三者之后再来进行有效的课堂教学设计。在这三者之中，学生尤为重要，他们是学习的主体，所有的一切教学活动最终都是为学生服务的。因此，教师在课堂设计中还应注意以下几点：

（一）激发学习动机

情感学习强调情感在学习中的作用，学生必须具备良好的学习动机，具有较强的求知欲。在学习过程中，学生必须能够体验快乐，能看到努力带来的效果，学习才能变成快乐的经历。长此以往，学习对于学生来说也已不再是一种强加给他们的负担，而是一种快乐的体验。

（二）正确面对困难

学习中并非一帆风顺，当学生遇到困难时，教师如何处理学生在学习过程中的失利与错误，减少一切有可能带来的负面影响，这也非常重要。

（三）化难为易

教师要有整合教材的能力，把课本知识有效地传递给学生，化难为易，让学生学得更好，掌握得更牢。

设计包括教学目标、教学过程和教学活动的设计，所有的设计都是基于分析的基础上完成的。对教材、对学生有了深层次的分析，教师才可能设计出一堂完美的课。

最后的教学评价包括教学设计实施过程的评价和教学效果的评价。教师要学会不断反思，一堂课的好坏，主要在于教师教学实施过程中任务完成的好坏和学生掌握知识的多少。

四、语法教学设计方案

遵循以上课堂设计原则以及中学生的特征，在教学活动中，可以参考以下方案。

（一）趣味性

要让枯燥的语法生动起来，教师在设计呈现活动时，一定要提起学生的兴趣。抓住中学生好奇心强的特点，故意设置一些产生悬念的问题，激发他们进行更深的探究。

例如，在学习like这一单词时，教师可以引用一首歌曲“Someone like you”来引发他们的兴趣。然后提问：这里的like是什么意思？让学生带着问题去听完整首歌曲。听完之后，他们会恍然大悟：like在这里并非喜欢，而是像。这样的方式不仅吸引学生，而且还会让他们印象深刻。

（二）游戏中学习

语法讲解如果能在游戏中让学生有更多的领悟，让他们在游戏中强化语法知识，这将是一个学生最为喜欢的方式。在学中玩，在玩中练，这也符合中学生的个性特征。

例如：在讲解序数词时，可以设计这样的活动让全班同学积极参与。

Teacher： Boys and girls， lets play a game. Please find a treasure. Its in your books. If you find it， maybe youll get a present.

Ss： OK， Lets try.

Teacher： Now listen， my treasure is On Page 7. Its in the second line. Its the fifth word. Whats it？

这样的活动能让全班学生的激情高涨，最好多猜几个单词，在玩的同时，教师会反复强调序数词，他们不断地听，不断地实践，自然也就记住了什么是序数词，以及它的用法。

（三）以旧带新，同义理解学习语法

根据已学知识的引导来学习新的语法知识，学生先从含义上理解新知识，而不是先去背诵死板的语法条款，这样也降低了学习的难度，让他们更易于掌握。

例如，在讲解现在完成时态时，可以用如下方式进行引导。

He has been in the army for two years. The same meaning is：

He is a soldier now.

He joined the army two years ago.

这样的引导让学生直观地感觉到现在完成时跟一般现在时和一般过去时有一定的关系，然后教师再深入讲解，现在完成时是指从过去某个时间开始，一直持续到现在的动作。这种方式易于理解，方便记忆。endprint

（四）运用顺口溜记忆法

顺口溜语言简短明确，语句压韵，读起来朗朗上口，易读易记，犹如教学中的调味品，饶有趣味，能使乏味的语法知识“活”起来。

例如，初一在讲解可数名词时，教师针对可数名词的特殊变化，可以编成一句话来记记。单复数形式相同的名词：Chinese， Japanese， deer， sheep，这四个单词一句话：中日鹿羊不变形。

再比如，字母结尾加es的情况，也可以浓缩为一句话：黑人英雄爱吃土豆和西红柿（Negro， hero， potato， tomato ）。

再例如，学习基数词变序数词的时候，可以把它们的变化形式总结成顺口溜来让学生背诵记忆：基变序，有规律，一、二、三，特殊记，词尾字母t， d， d； 八去t，九去e， f来把ve替；ty字母来结尾，ty变成tie，然后再加th；若是遇到几十几，只变个位就可以。

像这些朗朗上口的语言既能让学生牢记，又把所学的知识简单化，趣味化。

（五）运用真实环境或模拟环境进行语法教学

真实的环境或创设一个类似的环境进行教学，更直观，更有效。

例如，学习如何问路以及回答时，教师可以把学生带出课堂，在校园内运用实际环境来进行操练。学生可以分为问路者和引路人两类进行实际的交流。这样学生可以进行大量的句型练习如：

A： How can I get to the library？ /Excuse me， Where is the library？ / Is there a library near here？ / Could you tell me how to get to the library？

B： Walk along the road， and then turn left at the first turning. You cant miss it.

Walk along the road， and then turn right . Its on your left along the road. Its about 500 hundred. You can find it.等等同类句型。

（六）小组合作学习语法

合作学习是现代英语教学中一个非常重要的学习形式。这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。

学生的写作往往是语法错误云集的地方。在讲解写作中所犯语法错误时，教师可以把学生分成几个小组，然后把作文发放给小组成员，先让他们评价手里的文章，给出分数，然后向其他组员解释打分的理由，并指出文中的语法错误。然后小组进行总结，把每篇文章中错误句式进行分析，最后得出结论：普遍性错误是哪些？正确的句式应该是怎么样？通过这样的学习，他们能更清楚地意识到错误所在，无论是自己的错误还是同伴的错误都会引起他们的重视。这样也有助于学生提高辨别能力和自学能力，为学生的终生学习打下坚实的基础。

（七）个性化教学

所谓个性化是指语法练习的内容尽可能个性，鼓励学生表达自己的观点、情感、态度和见解，描述自己的经历和期望，这是把学习者已有知识与将要学习的知识联系起来的最佳方式。几乎所有的语法项目都可以个性化设计。

例如：初一学生运用一般现在时讲解饮食习惯时，他们完全可以畅谈自己的饮食习惯，自己的喜好，而不必拘泥于课本知识。

五、结语

总之，教师可以通过教学设计把枯燥无味的语法讲解变得生动有趣，极大地提高学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和积极性。作为教师，我们应该积极探索更为高效、灵活的教学方法，让学生学得更好，学得更轻松。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].广西教育出版社，1990.

[2]胡春洞.英语学习论[M].广西教育出版社，1996.

[3]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.

作者简介：

唐国英（1970-）、本科学历、遵义市第十六中学英语教师、中教一级。

（责编 金 东）endprint