确立全新的阅读观念势在必行

王丽红

摘要：语文教师要克服传统语文阅读教学的弊端，确立全新的阅读观念，引导学生学会阅读的方法，逐步提高自己的阅读能力，因势利导，利用学生的特点和爱好，引发学生兴趣点，让学生自主阅读，感知作者的情感，在阅读中寻求读书的快乐和体验，拓宽阅读渠道，开阔阅读视野，提升语文素养。

关键词：阅读观念 阅读兴趣 阅读习惯 阅读方法 阅读效果

阅读教学是语文教学的重要组成部分，同时也是提升学生语文素养的有效途径之一。无论是扎实学生的基础知识，还是培养学生的语文学习能力，以及将来走向社会都有着十分重要的作用。语文阅读训练要通过阅读优秀作品，让学生感悟生活，体会人间的真、善、美，才能更好地培养他们正确的人生观，达到语文学习的最终目的。因此，在语文教学中，语文教师要不断更新语文教学观念，改革阅读教学方法，创新阅读教学模式，培养学生的阅读能力。

一、克服传统语文阅读教学的弊端

学习语文有着重要的作用，学好语文能令学生在以后的学习过程和社会生活中受益无穷，而阅读教学又是语文教学中的重中之重，学好语文，应该从阅读教学开始。

然而令人遗憾的是，我们的语文教学改革虽然取得了显著的成效，却还有相当一部分学生阅读能力很低下，不爱读书，更不会读书，这显然与语文课中的阅读教学有很大关系。

师生沉溺于应试教育的泥潭，拘泥于所谓的标准答案，再加上教师肢解性的讲析使文章丧失了整体的美感，使本应生机勃勃的语文课堂丧失了活力和魅力，学生兴味索然。在这种情况下，学生硬着头皮学会教师布置的课内知识，已经深感痛苦，又怎么可能去主动拓宽阅读面，接受更多新知识呢？久而久之，学生的阅读完全处于被动状态，一旦离开课堂，基本就告别了“阅读”这种最快最好的获取知识的方法，变得不会阅读了。鉴于此，确立全新的阅读观念势在必行。

二、确立全新的阅读观念

阅读是学习的最基本行为，不会阅读就不会学习。因此，阅读教学是否成为有效的学习方式，不仅仅是学生能否上好语文课，而且是关系到会不会学习，是否很好地学习其他知识的问题，总之，是一种学习能力培养的大问题。所以，建立全新的阅读观念，培养学生的阅读能力至关重要。

阅读教学是一种循序渐进、厚积薄发、日积月累的过程，要尽量避免急功近利的做法，教师要通过事实让学生认识到增加阅读量，鼓励学生多阅读，提高阅读效果和质量。这就需要在阅读教学中，注重阅读观念的培养，注重自由宽松的阅读环境的创设，注重阅读习惯的养成，在阅读方法上要科学指导，放手让学生读，以读促讲，以读生情。当然，课外阅读数目的选择上，教师还要给学生必要的指导，提出阅读要求和阅读内容。这样，才能让学生有的放矢，既达到自由阅读的效果，又学会必须的知识。

三、培养阅读习惯，教给阅读的方法

语文教师引导学生阅读的方法主要有：

1.顺读，即循序渐进，从开头读到结尾，是相对于跳跃阅读而言的。

2.选读，即按照一定的目的要求，有选择的挑选片段章节阅读。

3.复读，即根据需要重复阅读，突出“温故而知新”的境界，有助于在复读中得到新的体会和新的收获。

4.默读，即不出声音的阅读，有助于理解阅读的内容。

5.诵读，即朗读。朗读可以淋漓尽致的体验作品的感情色彩。

6.抄读，抄读需要一定的时间条件，有较强的针对性，就是把认为优美的、重要的片段、句子抄录下来，以备再读或查阅。

7.精读，即认真、详细、精确地阅读。阅读时按照一定的顺序，从头到尾，逐字、逐句地阅读，不仅要弄清文章中的字、词、句、段篇的含义，领会字里行间的深层意思，掌握段意，还要理解作者的思路，掌握全篇的主要内容和中心思想，类似于语文课堂教学中的阅读教学。

8.浏览阅读，即大略地看看，或随便翻翻。如阅读报刊时，大致看一看，了解一下。

其次，还有略读（粗读和泛读）和速读等，阅读的方法很多，至于运用哪种方法阅读，要结合实际情况，有选择地采用适合自己的读书方法，逐步提高自己的阅读能力。

四、培养阅读兴趣，让学生自主阅读

1、努力去做事，有了成就感就会越有兴趣，同时有兴趣就越会用心去读，用心就有进步，这样就进入了一个良性循环，这样的境界是最好的。教师要激发学生的阅读欲望，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，这是培养学生阅读兴趣的持续动力。学生的阅读兴趣一是来自于学生的自身养成，二是来自于语文教师精彩的课堂引领和点拨。

教师引领和点拨的艺术对培养学生的阅读兴趣至关重要。如帮助学生选择感兴趣书目阅读；阅读中提出学生感兴趣的话题；积极创设学生乐于表达的机会和平台等。总之，教师要因势利导，利用学生的特点和爱好，引发学生兴趣点，让学生自主阅读，感知作者的情感，在阅读中寻求读书的快乐和体验。

语文教师课堂阅读指导的重心应当从课文讲解转向激发学生的学习兴趣上。比如，教师选择《小学生必读》《语文学习报》等报刊上的精彩文摘朗读给学生听，让学生品味语言文字的味道、感受文章的思想情感；或朗读名著中的一些精彩段落或片段，培养阅读兴趣；让学生自己在报纸、杂志上搜寻、摘抄优秀的文章，然后在教室张贴交流、评比；让学生在班上朗读自己的作文，教师简要点评等。这样，激发学生的学习兴趣，学习方法指导和学习习惯的培养，都会收到好的效果。

五、积极拓宽阅读渠道，开阔阅读视野

课外阅读是语文教学的有效补充，在拓展学生的语文知识、提升语文素养、开阔学生眼界、丰富阅读内容等方面都会产生积极的影响，也是提高语文教学效果的有效途径之一。因此，教师要通过开放、延长图书室、图书角的借阅时间，开展有奖阅读和读书比赛等形式引导学生遨游书海，拓展阅读视野，提高阅读效果。例如，要求学生自愿自费订阅阅读书报，向学生推荐《阅读》《学生天地》《读读写写》《儿童大世界》等报刊，建议学生每人选订一两种，供课外自由阅读；在教室创办“读书角”，开展“好书大家读”读书活动，组织读书比赛，营造阅读的氛围。

总之，每一位语文教师都应将阅读训练贯穿教育教学的始终，拓宽学生的阅读空间，放手让学生在阅读的海洋中自由徜徉，汲取营养，努力使我们的语文课堂教学充满生机，添趣增效。

参考文献：

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[2]曲阳路.创设语文阅读课堂教学的参与平台[J].甘肃教育，2009（10）.

[3]杨贵荣.努力使我们的语文课堂教学充满生机[J].语文天地，2010（2）.

[4]王国藩.课程资源开发与利用的多元化模式[J].教育教学论坛，2010（2）.

（责编 金 东）