在习作教学中如何加强学生的诚信教育

汪晓艳

语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见写作的重要性。但是，由于受应试教育的影响，现今小学写作教学普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。

例如，但凡提及“师恩难忘”的主题，有近三分之一的学生都写到自己生病时，教师无微不至地关心自己，还不辞劳苦上门为自己补习，使自己很受感动；如遇“母爱无边”的话题，又会有三分之一的学生讲述大雨中妈妈冒雨为自己送伞，还有一部分会千篇一律写成夜晚发烧，妈妈步履蹒跚地背自己求医，而后彻夜不眠地悉心看护自己打点滴。

的确，这样的事例在平时的生活中也广泛存在，但这也不免折射出一些学生习作中的问题：首先，学生为写而写的味道太浓；其次，是学生的观察视角单一，对爱的其他表现形式很少提及；最后，也是很重要的一点，就是学生的习作中缺少诚信。我们很难相信学生的话都是真的，具体表现在：有些事例明显虚构，比如身处城市中，却出现了学生描述自己的妈妈背自己的背景是山区的崎岖小路，而且有些事例经不起实际推敲。正所谓：“信者，行之基。”诚信是我们中华民族的传统美德，而我们的习作中大量编纂的伪事实、伪情感不禁让我们深思：学生的诚信怎么啦？

陶行知曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“诚实守信”既是一种道德品质和道德信念，更是一种崇高的“人格力量”。一个人的学生时代正是人生观的形成时期，可见，从小培植学生的诚信何等重要。我们不妨把加强对学生诚信习作当作一个突破口，当作一个契机，从而有针对性地对学生进行诚信教育，那么，在习作教学这块舞台上，教师应该如何扮演诚信的使者，为学生播撒真爱的阳光呢？我认为要培养学生的真实和诚信，就要鼓励学生的个性化表达，激发学生的创新精神。下面结合自己的教学实践谈几点粗浅看法。

一、营造诚信氛围，打造诚信标尺

学高为师，身正为范，要教育学生诚实守信，教师首先必须要严格要求自己，处处为学生做出榜样。正如陀思馁耶夫斯基所言：“我要求别人诚实，我自己就得诚实。”若想让学生倾真心、吐真情、诚信习作，教师首先要严于律己，言行一致，各个方面成为学生的表率。在写作教学中，教师可以通过“说说心里话”“给 的一封建议书”等多种形式的活动营造整体诚信写作的氛围，从而促进诚信价值观的形成，让诚信时时在，处处在。想要使活动主体的学生高度重视习作诚信，像爱惜生命一样爱惜自己的诚信，教师必须强化学生诚信习作的意识，健全对习作失信行为的惩罚机制，对不诚信习作的行为要“重拳打击”，施以口头警告、明确抵制，以便杜绝习作不诚信的现象。

二、搭建真情平台，引导诚信表达

教师倡导诚信教育，就要在教学中为学生搭建倾吐真情的平台，以此唤醒学生诚信表达。王力先生说：“说话对写作有促进作用，作文其实就是说话。”这里的“说话”指的就是我们经常鼓励学生的“讲真话”。讲真话是学生学习做“真人”的历练，是一种人际交流。

习作教学模式化是不能充分激发学生习作兴趣的。作为语文教师，在每次教学中，不论是拟题立意、构思组材，还是遣词造句、评价品析、都应该时刻注意淡化习作知识的要求，减少束缚，为学生提供广阔的空间，鼓励学生的个性创意。

我曾在一次习作课上布置题为“我的_____”的半命题作文，横线上为学生提供的选择有“无奈”“悲哀”“彷徨”“孤独”“痛苦”等一系列抒发伤感思绪的词语。学生习作时写得酣畅淋漓，他们畅所欲言，言之有物。

有的直言倾诉：“千言万语一时难尽。妈妈，请松开您的手，放心地让女儿去探索，去开拓，去闯人生的光明之路吧！”

有的含蓄委婉：“扼住命运的咽喉，把握住命运的方向盘，迎着阳光走，你会把阴影甩在身后，站在阳光下，接近太阳，你就把阴影踩在脚下。”由此，我读懂了这些花季少年积存已久的诸多心事。

在学业和感情路上遇到羁绊时，他们说：“痛苦的港湾使我得到痛苦的回忆，痛苦的回忆使我懂得了什么是真正的生活。”

在与家长、教师发生思想、观念上的碰撞时，他们说：“要推开一扇普通的门轻而易举，然而要推开一扇理解之门又谈何容易呢？这，正是我们最需要的啊！”读后，我用心地对他们的习作，给予了不同的点评，在得到了学生的理解与接纳后，我收获颇丰。

由此可见，拟新题往往能够创新高。只有师生之间相互敞开心扉，搭建一座真情的平台，才能触到彼此的灵魂，用诚信这种最珍贵的语言互相倾诉。

三、把握教学契机，抒诚信吐真情

《美国的“写作危机”》一书指出：“写作能力代表一个人的文化程度，要想这种文化得到提高，写作课既不能作为诸学科中一门孤立的学科来教，也不能作为语文课的一个唯一的领域来教。”在生活中，活生生的教育资源无处不在。不论是媒体尖端，还是生活琐事，只要引导得法，具有诚信的态度，都能发掘出教学的契机。

小学高年级学生正值青春年少、豆蔻年华，追逐时尚、满足“星”愿是他们生活中最大的幸运和乐事。于是我拟出题目“和我的偶像生活一天”，学生欢呼雀跃，他们积极寻找偶像资料，查阅相关信息，运用大胆丰富的想象，个个创作出了体现真情实感的佳作。他们把自己瑰丽的梦想跃然纸上，将最期盼的心愿诉诸笔端，一篇篇清新淡雅的小文摆在眼前，仿佛捧托着一颗颗晶莹稚嫩的心灵，真正达到了一种“倾真心，吐真情，共同锁定真爱”的特殊境界。

四、鼓励百花齐放，开阔诚信空间

当今社会影响日益增大，市场、社会价值取向与学校诚信教育产生反差，学生容易产生困惑，接触社会少，学生不了解民情、国情，适应能力差。

曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？于朋友交而不信乎？传不习乎？”尽管如此，但我们要切记在习作教学中给学生讲明，不造假是习作最起码的要求，我们要在习作中讲真话，表真情。语文课程标准对于小学高年级学生习作明确提出：要能不拘形式地写下见闻、感受和想象。习作教学应贴近学生生活。要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话、能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。

因此，教师应该开阔习作空间，鼓励百花齐放，过程与结果并重。同时，我们也要学会用学生的眼光看学生的习作，引导学生扩大阅读量，广泛积累“活水”的同时激励学生自由表达，为习作教学开创一片自由新天地，让诚信习作无处不在。

习作是衡量学生语文素质的重要尺度，教师作为铸魂之人，应以诚信为本，用诚信照亮人生，在习作教学中博采众长，拟诚信题，立诚信意，想学生之所想，言学生之所意，以真诚互通情谊，用真心交换信任，这样，才能使学生的创造性思维得到长足的进步，使小学习作教学呈现生动活泼的新鲜局面。让我们倾真心、吐真情、锁真爱，为学生营造出一个诚信的世界！

（责编 金 东）