高中语文班主任班级管理之我见

刘晓晖

摘要：在新时期，班主任的任务就是更好地为学生的发展保驾护航。以人为本的主体性班集体理念要在班级管理中的体现。而创造力的培养、人的各种潜能的发展、人的个性的发展需要一个主体性的班集体，同时也需要一个好的导演，那导演就是班主任。本文从以下几个方面论述了班主任班级管理的几点看法。

关键词：班集体 班主任管理

近年来，在班主任工作实践中，我觉得要搞好班级管理。而在新时期，班主任的任务，就是更好地为学生的发展保驾护航。而主体性班集体如何保护学生的全面发展，分以下几点叙述。

一、创建主体性班集体

在主体性的班集体里，班主任是学生自我发现的启示者，潜能的激发者，也是教育管理者和关心者、对于主体性班集体班主任能力的最基本的要求有四种：即了解研究学生的能力、教育学生的能力、组织管理的能力、教学能力。另外还要有耐心细致，有广博的知识，进行教学科研的能力，有优秀的审美能力。班主任的特殊性还在于应有一点儿童发展的心理学理论知识。教师个性对现实的稳定态度是核心。对于每个学生，家庭背景、学生的经历、父母亲的影响、对现实的态度都不相同，再加上气质、信念、兴趣、爱好和意志等的不同，每一个都与众不同。班主任要尊重一切的学生，要尊重学生的一切。

二、班主任管理

（一）班级目标

经过班主任的各种教育力量的教育，培养和引导而形成一个良好的班集体。在一定的环境条件下，在一定时间内，通过班集体建设活动所预想达到的成果、结果或效果。它是由集体成员一致认为并且参与制定的。按时间可分为根本目标、远期目标和近期目标，按对象可分为集体目标、小组目标和个体目标。我的经验就是让班级的目标和个人的小目标结合起来。

（二）班级管理方法

在实践中，我们应该坚持“一个标准”，调动“两个积极性”，依靠“三个方面”的力量，发挥“四套班子”的作用。学生要严格受行为规范的约束，让其在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

1.“一个标准”，即是说在处理班级事务时，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而对后进生产生偏见。所以作为班主任，一定要公允，否则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。

2.“两个积极性”。一是调动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有发言权，增强责任感和参与意识。二是要求全班学生参加日常管理，且形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，都有展现自己才能的机会。

3.“三个方面”的力量，要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。

4.“四套班子”的作用，即班委、团委、科代表、小组长的作用。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。

在具体教育实践中，我也运用了以下的方法：①教育日记法。每天发生的事情都做了认真的记录。②谈话法。通过对全班学生的交流，了解了班级情况，加深了与学生的个别关系，有很大的帮助。特别对于个别学生的违反纪律，谈话法有助于学生更好地认识错误。③班级教导法。一些班级集体性的问题，可以放到班级的层面进行讨论，这有助于形成共识。④评定法。对每个学生的学习现状、学习态度的综合评定，确立每个学生奋斗方向。⑤观察法。班主任要从一点点的小事中就可以发现问题。⑥自述法。自述法有助于培养学生守信的习惯。

（三）班级活动

由于主体性班集体也是通过活动发展起来，并促进素质教育的发展。对于活动性教育，学生要主动参与，以学生的兴趣与内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，实现学生主体能力综合发展。能多方面培养学生的自信心、自尊心，能促进良好人际关系的建立，能增进组织纪律性，使教育意图更加隐蔽。

班级活动可分为学习、劳动、游戏三类。按实际操作来分，可分为主导目标教育活动、指令性活动和周期性活动三类。主题班会是最重要的活动形式：作为完整的教育过程，它包括计划、实施、检查、总结等四个部分组成。

对于教师要有做公仆之心。师生之间建立互助关系，发展学生自然的个性，发挥学生的主人作用，使学生的主体性一点点地树立起来了。由于学生主体意识的确立，使学生的自主管理成为可能。实行科学管理，建立三个系统：建立计划系统、立检查监督系统、建立反馈系统。

在班级管理中，首先是确立班级中班干部的威信。班干部是班级的核心，有了良好的班干部队伍，各项工作才能顺利地展开。树立班干部威信的树立是需要教师的帮助的，主体性集体的培养，他们是主力军。

（四）班集体规范的建设

在班集体中，每个成员必须遵守的明文规定或约定俗成的思想、评价和解决问题的标准，这具有教育性、稳定性和普遍性。同时也具有以下六大作用：导向作用、激励作用、制约作用、凝聚作用、协调作用和奠基作用。

（五）构建良好的人际关系

所谓班级人际关系：班级中教师与学生、学生与学生、学生与班级的各种心理依存关系的总和。这在学生的道德发展中起决定的作用。研究班级人际关系的个体心理是协调班级人际关系创设成功交往情景，促使班集体的形成并发挥教育功能的关键。

总而言之，班主任是一个很好的导演，做好班主任是更好地为学生的发展保驾护航。促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张理东.班级管理的奖励资源[J].班主任之友，2004.

[2]刘一平，应亚弟.浅谈学生管理工作中的奖惩艺术[J].宁波服装职业技术学院学报，2003.

[3]张良才.浅谈赏罚应该注意的几个问题[J].教育科学，1998，（3）.

[4]尹恺力.打开心灵之门激励学生信心———“后进生”转化浅谈[J].当代教育论坛，2005.

（责编 张景贤）