小学科学学习策略略谈

李小峰

小学科学教学要注重学生的年龄特点，要创造氛围引发学生的热忱；兴趣是学习畅快顺利的前提，是奔向成功的坦途，实验课教学是一种积累，需要教师耐心周详的引导，鼓励每一个学生参与其中，学生的合作是新知识领悟的起点，当然更需要师生的协作以及给他们制造的机会和适当的点拨。只要实验教学的方法不拘一格，明确实验教学重点难点，学生积极性创造性被引发出来，科学教学课堂一定会春光熠熠，下面将教学中的体悟逐做例举。

一、引导大家注重探究

科学学习注重探究，探究是科学学习的根本，是汇成大海之初流，是堆成高峰之基石；探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，这是小学科学新课程确定的标准。探究，推敲琢磨，反复试验，重在亲身经历亲手研制，一系列的学习活动是学生学习科学的主要途径，教学中尽最大的可能给学生创造学习的氛围、科学探究的机会，让他们对科学产生兴趣，乐意实践，能够像科学家那样认真地进行科学探究，不断地增长科学探究的能力，在快乐中获取科学知识，养成爱学习的习惯，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，对科学兴趣浓浓，而且能够长期保持，对科学发展的历史也有所了解。探究作为学习方式，可以说高瞻远瞩，它作为一种先进的教与学的策略，备受师生青睐，学生亲身经历探究活动，感受深刻，寓教于乐，没有枯燥感。

二、提高探究活动的价值

一个完美的科学探究活动，是这样的：“学生自己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流”。探究就是为了不断地让学生接受新知，获得良好的发展。三年级有一节课是这样的：探究液体的异同，认清区别，记住特点。课前采取先学后教的方法，大家对新知识有了大致的了解，上课时，讲台两侧各种实验材料五颜六色，有桔子饮料、食用油、矿泉水、桃汁、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、纸杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。我问学生：“怎样分辨这些食用的油和饮料？你根据什么判断？”学生畅所欲言，都是根据平时的生活经验说出了看法，比如，喝过、知道、见过等等，有的说通过颜色、稀稠程度，有的说通过手感、重量、味道、透明度等等，不一而足，各抒己见，群情踊跃，课堂上高潮迭起，思维充分活跃，教师在一旁及时指导。做实验了，大家纷纷上前领取试验材料，一阵忙碌……通过这些材料，借助以往的生活经验，学生找出了各种液体更多的不同，深刻地体验到探究的乐趣，总结的时候，根据教材难点重点提出问题，让大家熟练地掌握住科学概念和探究方法，得到了很多的收获。

三、创设情境，激发探究

生活和科学桴鼓相应，我们仔细观察就会发现科学课程最基本的特点就是了解身边的自然事物，以此进行学习活动，引发兴趣，形成习惯，形成对自然进行探究的喜好，养成良好的学习态度，形成一定的技能，教师要为学生创造学习情境，激发学生的积极性，促使他们不断地获取关于自然的知识。如“空中跳动的乒乓球”实验，让学生开动脑筋，吹风机朝上吹风的过程中，乒乓球承受了风的力量，会被吹走吗？学生莫衷一是，当然要看实验了，冷风和热风分别吹动乒乓球，最后的结果是乒乓球没被吹走，只是浮在空中跳动而已，然后带领大家一起分析原因，等到大家明白是由于力的平衡作用之后，恍然大悟，感觉到实验真是其乐融融，他们强烈的探究欲望被激发了起来，学习可谓事半功倍。

综上所述，让小学生喜欢科学学习，热衷于实验，会让教学事半功倍，当然让学生好学不倦，绝非易事，教师的自身素养要不断提升，教学技巧要炉火纯青，学生的特点要了解，教师要做舵手不做推手，要做引领人不做命令者。长此以往，我们的科学课堂一定魅力永存、芳香馥郁。

（责编 田彩霞）