初中思想品德教学中运用多媒体的优势与不足

赵国民

以多媒体为代表的现代技术的运用为我们的课堂教学带来了改革的重要契机，为我们的教学注入了生机与活力，使得原本枯燥无味的教学更加富有趣味性与形象性，有效地激起了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效果。多媒体辅助教学的强大优势已经得到了广大教师的普遍认可。但它并不是完美的，还存在许多不足，但同时也正是这种不完美留给了我们更多探索与创新的空间，从而使得我们的教学更加有趣，更加有效。笔者现结合具体的教学实践对初中思想品德课教学中运用多媒体的优势以及存在的不足浅谈以下几点体会。

一、初中思想品德课程教学中运用多媒体的优势

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向与心理认可，是一种选择性态度和积极的情绪。兴趣在学生的学习活动中同样起着非常重要的作用。爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。兴趣是学生展开主动学习的推动力量。传统的黑板加粉笔的教学枯燥无味，无法激起初中生强烈的学习热情，使学生展开主动探究，学生只是消极地接收。而采用多媒体教学改变了以往枯燥单一的信息呈现方式，以图文声像来传递教学信息，将那些枯燥抽象的理论知识寓于图文并茂、声像俱全、动静结合的直观形象的教学情境中。这样的教学更加富有趣味性，能够刺激学生的多种感官，从而激起学生内心浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。运用多媒体辅助教学可以为学生营造愉悦的教学氛围，是激发学生学习兴趣的重要手段。

例如，在学习《人民当家作主的国家》这一课时，我利用多媒体来为学生播放歌曲《走进新时代》，鲜活的画面、真实的场景、动听的音乐，带动学生的视觉、听觉等多种感官来参与教学，激起了学生强烈的参与热情，许多学生开始小声地进行吟唱。这样来导入新课，学生的学习兴趣更浓，学习热情更高，更能取得事半功倍的效果。

（二）增大课堂教学容量

多媒体辅助下的思想品德课教学不需要教师再进行大量的板书，在学习新课时，将整个教学活动形成电子版，存储于电脑中。这样教师在课上只要进行相应的操作，就可以将教学内容直观而形象地呈现于大屏幕上，从而大大减轻了教师的教学负担，节约教学时间，从而增大课堂教学密度，扩大课堂教学容量。如在传统的习题教学中教师需要在黑板上进行大量的板书，引导学生展开训练，浪费时间与精力，而且还有可能因书写不清而造成误读、误解。采用多媒体辅助教学，教师也不用再费时费力将习题板书于黑板上，可以从题材库中直接调取相关的习题，而且可以在教师与学生之间展开及时训练与及时讲解，这样可以节省大量的时间，无疑会扩大课堂教学容量，提高课堂教学效果。

（三）培养学生思维能力

思想品德课是一门与现实生活密切相关的学习，如果只是机械地按照教材进行讲解，教学枯燥无味，学生只能是机械地记忆理论准则，而不利于学生创新能力与创造性思维的培养。采用多媒体辅助教学可以将与教学内容相关的各种素材直观地呈现在学生面前，为学生提供内容丰富、形式多样的教学素材，拓宽课堂教学的时间与空间，更能激活学生的思维，激发学生的想象，培养学生观察能力、收集信息、处理信息与分析信息的能力，更加利于学生展开创造性学习，促进学生创新意识与创新能力的培养与提高。

例如，在学习《远离违法与犯罪》这一内容时，我首先向学生指出这堂课的主题是违法与犯罪的关系。在此基础上利用多媒体来向学生播放相关的案例，引导学生认真观察与思考，并让学生举出发生在自己身边的案例，在此基础上组织学生展开充分的交流与讨论，这样学生便可以顺利掌握违法的特征、犯罪的特征以及违法行为如何演变为犯罪行为。

二、初中思想品德课程教学中运用多媒体的不足

（一）削弱学生主体与教师主导作用

在教学中许多教师与学生沦为多媒体的奴隶，教师只是机械地操作课件，学生被动欣赏，整个教学以多媒体为中心，机械运行，这与传统教学的灌输式教学并没有太大的区别。不管运用何种教学手段，它只是一种教学手段，并非教学的中心与全部，学生在教学中处于中心地位，是学习的主人，实现学生主体性与教师主导性这是新课改的核心。在运用多媒体辅助教学时也要实现学生的主体地位与教师的主导地位，要以多媒体为平台，在教师与学生、学生与学生之间展开互动探究，让学生成为探究的主人。

在具体的教学中教师要提高对计算机的驾驭能力与对课堂的掌控能力，要充分利用多媒体的优势来为师生共同参与提供互动平台，展开互动探究。一方面，教师要成为组织者。教师在设计课件时就要以学生为中心，要站在学生的立场来考虑具体的教学活动，使得课件能够更加贴近学生的实际学情，能够为学生的主体参与提供机会、预留空间，让学生能够展开一系列主动而积极的探究活动。另一方面，教师要成为学生的指导者。在具体的教学中不能只是机械地操作课件，而是要以学生为中心，在学生自主探究中为学生提供指导与帮助，引领学生完成探究。更为重要的是要处理好预设与生成的关系。当出现预想之外的突发情况时，不可轻易否定，将学生的思维强行拉到预设的课件上来，而是要利用这些动态资源，运用多种教学手段，来合理调整，对课件进行当堂创作，寻找认知活动的新起点，真正体现学生的主体地位与教师的主导作用。

（二）弱化思想品德课学科特征

思想品德课是一门与现实生活密切相关的学科，可以说生活是其生存的沃土、发展的土壤。将教学与生活结合起来，走进生活，走向社会这是思想品德课学科特征所决定的。虽然多媒体可以突破教学时间与空间的限制，将大千世界与现实生活中的各类资源“搬”进课堂，但是这对于学生来说毕竟是间接的，它并不能代替学生的亲身体验与感悟。因此，在思想品德课的教学中教师要利用多媒体提供丰富的教学信息，激发学生兴趣，加强学生理解，还要带领学生走出教室、走进校园，走进生活，走向社会，让学生在亲身实践中进行感悟与体验，这样才能让学生对理论知识产生更深刻的理解，才能让学生真正将理论与实践结合起来，更好地指导生活行为与实践活动，促进知识的内化，使其成为自身的自觉行为。

总之，我们要正确认识多媒体，要认清其优势与不足，勇于接受新事物、新挑战，勤于实践、勇于探索、敢于创新、善于总结，将理论研究与实践探索结合起来，在实践中不断摸索多媒体辅助教学与思想品德课的最佳结合方式，让多媒体辅助下的思想品德课教学更具活力，激起学生学习的激情，让学生真正理解，真正为我所用，这才是我们所不断追求的目标。

（责编 金 东）