如何提高初中语文教学的有效性

丁春燕

有效教学的核心思想是教学的效果，即什么样的教学是有效的？是高效的、低效的还是无效的？教学有没有效果并不是指的教师是否完成教学任务或者教师教学时是否认真，而是指的学生在教学的过程中是否真的学到东西了、学得好不好。如果学生对学习没有兴趣，或者是学生学习后没有收获，那么这种教学就是无效教学。同样如果学生在学习的过程中显得很辛苦，但是却收效甚微，那么这种教学效果就是低效，甚至是无效的教学。

一、激发学生的学习兴趣，使课堂达到和谐高效

学习总是需要自主去学，才能有所收获。无论如何，一个学习成绩优秀的学生，一定是一个热爱学习，对学习感兴趣的人。只有感兴趣了，才能让他们自己去学习，去探索，去思考。课堂的时间一定是有限的，教师不可能把所有的东西都教给他们。所以课下的自学对学生才是最重要的，教师在课上只能起到引导和激发他们兴趣的目的。所以在上课过程中，教师不应该把传授尽可能多的知识作为他们的目标，而应该重点培养他们的兴趣。不应该让学生害怕上课。在具体的语文教学过程中，应该充分运用现有的教学资源，不要一味地去教课本的知识，应该让学生多阅读多思考，比如，可以阅读一些具有文学气息的报纸，然后教师提出一些问题，让学生几个人一起去探讨，然后教师与学生一起去讨论。效果应该会比一天到晚拿着课本去学习效果强一点。当然生活在信息时代，也可以让学生对一些时事进行讨论，去培养他们的批判精神，让他们也对这个社会有更多的了解，让他们自己去体会这个社会的冷暖。只有自己亲自体会了，才会在以后的任何事情上有自己的看法。毕竟别人不能代替自己，别人的看法再好，也不属于自己的。在课堂中应该有更多的讨论，在讨论的过程中明白别人与自己观点的不同，了解自己与别人为什么不同，别人能想到的自己为什么没想到，自己在以后应该怎样去改进，只有这样才能有进步。总之，兴趣是学习的动力，学生的学习兴趣被激发了，课堂才能达到和谐高效。

二、引导学生设疑，促进创新思维的培养

要使学生具有创新思维能力，前提是学生敢于、善于给自己设计疑问，这是继续探究知识的动力，也是提高学生思维能力的有效途径。教师要引导学生在思考问题的时候要善于运用“跳出来”的思维，打破常规的思维定势，突破传统的圈子，敢于给自己创设无数个问号，并能够积极去探究问题的答案。让学生用心中的好奇去解密周围的世界，指引学生经常给自己设疑，学会思考，学会创造，用自己独立的方式或者与同学合作的方式完成心中的疑问，从而提高自己的创新思维能力。另外，教师还要尽量给学生足够的时间与空间，让学生有自己的时间和空间进行阅读和思考。并且在适当的时候教师能让学生的思维活跃起来。这样在这个过程中，学生就能在教师的指引下将自己张扬的个性充分地展示出来，让自己奇特的想法一个个都闪耀着创造的光芒，从而在这个课堂上都得到了充分的流露，学生的创新思维的能力得到了有效的发展和提高。

三、学习主动，弘扬个性

在课堂上学生有了充分的学习时间，也就是学生成了课堂的主体，学生根据教师设置的学习目标依据自己的实际情况和爱好灵活选用学习方式来学习所学的内容，学生有了学习上的自主权，这样学生能够发挥学习的主观能动性，激发学习的内在潜能，在学习过程中将自己的个性和特长更好地张扬起来，从而促进再学习的动力发挥。学生有了学习上的主动性，就能够在教师的指导下，体现学生的主体作用，进行有目的的、富有创造性的学习，使自己的创造性思维能力得到应有的发展与提高。与此同时，教师要改变传统设计教学内容的方法，依据新课改的要求精心设计的教学内容要符合语文学科本身的特点和有利于学生身心健康的发展，要注重学生的能力差异性，使不同层次的学生都能在课堂上有所收获，尊重学生的个体差异，保护学生的学习兴趣。运用学生在学习上的能动性，调动起他们对探索知识的兴趣，进而培养学生良好的学习习惯和较高的语文素质，从而使学生能够得到全面的发展。要学生进行自主学习，前提是要为学生创设宽松的、融洽的学习气氛。在这样的环境中提倡学生灵活选择适合自己的学习方式，在尊重学生个体差异的基础上，将学生作为课堂教学的主体，让学生在自主学习这个平台上探索知识。

四、高效利用现代信息技术，实现信息技术与综合性学习的资源整合

现代信息技术是所有课程体系的基本要素，我们如果能够高效地利用信息技术获取学习资源，不断地提高信息的搜集处理能力，那就刚好有力地证明，这些内容已经逐渐地成为语文综合性学习的重要特征。因此，我们要充分发挥现代教育媒体和网络技术的独特优势，把特定的教材中的内容进行必要的文字、图形、动画资料方面的结构化处理，并提供给学生扩展性学习素材，设立学习过程中的答疑和指导区，并进一步形成练习区，建构基于网络环境下的综合性学习专题和学习的网站。在这种互联网的有利环境下，学生就可以灵活地运用速读方法，对某一专题主动地进行较广泛、深入的探究学习，熟练地综合运用自己所学到的语文知识和听说读写各种基础能力，借此培养自身的创新精神和实践能力，提高学生的综合素养。比如，学生完全可以借助网络开展自主探究式的综合性学习，在网络信息资源的搜索和整合中发现问题、提出问题，并进一步地在网络信息资源的共享和利用中主动探究问题，在网络信息资源的发布和应用中解决问题，积极交流学习成果。在这种自主探究的学习过程中，我们学生的搜集信息、分析信息、应用信息、发布信息的能力都会得到最大程度的培养和提高。学生还可以利用网络实现更多更丰富的学习功能。比如，利用网络资源，可以使学生主动地进行个性化的自主选题；在他们确定主题之后，就可以有效地进行协作活动，广泛搜集、处理、利用已有的信息资源，形成他们自己的反映主题的网上创新性的作品；与此同时，大家还可以相互进行作品评价，交流各自的学习体会。

总而言之，初中语文教育教学应该始终坚持以学生为主体，让学生自己做学习的主人。教师在教学过程中，从全方位入手培养学生，千万不能机械地教书，这样只会让学生停留在浅层的识记层面。要双管齐下，让学生既掌握了知识，又具备了学习的素质。只有如此，才能使学生走向学会求知，学会做人，及早成才的康庄大道。

（责编 田彩霞）