培养技校生钳工工艺学兴趣的方法

韩美娟

摘要：《钳工工艺学》是一门有很强实践性的专业基础课，同时也涵盖了许多抽象的概念。技校学生由于基础差、底子薄，对学习缺乏兴趣。因此，教师不能只把重点放在知识的传授上，而是要把教学内容与日常生活中常见事例联系起来，挖掘各种趣味性因素，这样一来，可以调动学生的主动性，吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。通过在日常教学过程中的探索，我总结了自己的经验，归纳出了以下几个培养学生对这门课程的兴趣的方法。

关键词：钳工工艺学 兴趣 实践 学生 激发

一、首先让学生了解并热爱钳工

钳工是手持工具对金属进行加工的一种方法，是一个主要在台虎钳上进行手工操作的工种。钳工又分为装配钳工、修理钳工和工具钳工，它包括划线、锉削、錾削、锯削、钻孔、扩孔、攻螺纹、套螺纹、研磨和装配等基本操作。讲到这里大家不禁要问，工业发展这么快，为什么还要手工操作？有些复杂的异型的零件在实际工作中不能或不适宜用机械加工的方法来完成，只能由钳工来完成，比如说清理毛坯、在工件上划线、锉样板、刮削、工具的修磨、设备的组装及维修等工作。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师可通过举例让学生了解钳工的工作，如：我们生活中用到的瓶起子、榔头、各种模具、美丽的花栏以及一些精致的工艺品都可以由钳工做出来。教师可适当介绍本校历届钳工毕业生在生产岗位上发挥的骨干作用，用学生身边实实在在的事例来激励他们，鼓舞他们，培养他们对这门课程的兴趣，激发他们对钳工工种的热情，学生也会更加认真刻苦，奋发努力。

二、要有好的导课方法

对于技校生而言，教师如果没有一个新颖的导课，可能导致有些学生直接放弃这节课的学习，一个漂亮的开头等于成功了一半。课堂导入做得好，不仅能抓住学生的注意力，唤起学生的求知欲，而且还可以让他们变被动学为主动学。对于《钳工工艺学》这门专业课，我常用的方法有以下两种。

1.设置悬念导入法。钳工工艺学是一门缺乏趣味性的专业课，枯燥且难以理解。所以，为了调动学生学习的积极性，激发他们学习的动力，教师就要在教学过程中有意地设置一些“悬念”，引起学生的好奇心，让他们主动地思考与探索。当然，设置“悬念”时也要注意适度，太简单太普通，达不到激发兴趣与热情的目的，而太困难太复杂的话，会让学生望而生畏，心生沮丧，也不能达到理想的教学效果。

例如，在“矫正与弯形”这一节时，教师可以提出这样一个问题：直的杆件也会变弯曲，而扭曲的细钢丝也是可以矫直的。同学们想想是用什么方法呢？让学生自己去思考并讨论，然后再通过对他们进行提问进入主题，也就是在这一节要学的钳工基本操作方法——矫正与弯形。

2.生活实例导入法。链传动课的导入设计：钳工工艺学这门专业课中有好多内容与日常生活有关，比如螺纹连接、带传动、链传动等。一提到这些传动，学生们都能够举出生活中的实例。接着教师向学生展示实物教具，学生一目了然，然后将话转入正题：“既然大家对这些传动比较熟悉，那我们就更深一步学习这些传动的装配知识，理解这些传动的装配要点及技术要求，为以后走向工作岗位打好基础。”短短的几句话，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

三、利用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣

多媒体技术及其设备系统能再现声形、图文并茂的教学环境，使一些枯燥、抽象、难以理解的概念、复杂变化过程、形态各异的运动形式等，直观地显示在学生的面前，呈现出真实感和表现力，不仅活跃了课堂气氛，而且有助于引起学生的好奇心，吸引他们的注意力，增强学生的记忆力，使学习效率倍增，提高教学质量。

四、创造良好的课堂气氛

一般来说“有笑声的课堂就是好课堂”，充满欢声笑语的课堂是所有学生和教师都喜欢的课堂，课堂上活跃、幽默的气氛可以吸引学生的注意力，也可以激活学生全身“沉睡”的细胞，让他们在轻松愉快的氛围中学到专业知识。

总的来说，良好的课堂气氛可以培养学生的兴趣，活跃学生的思维，减轻学生的压力，吸引学生的注意力，从而达到了提高了学生的学习效率的目的。

教师是学生头顶的一片天空，良好的课堂气氛要由教师来创造，教师是课堂的管理者，是教学计划的实施者和调控者。在授课过程中，教师要巧妙运用多种教学方式，合理设计每一个教学环节，教学语言也要适当幽默，不能死气沉沉，在教学时也可以拿身边的有趣事情举例，避免因专业概念、术语等过于抽象而使学生觉得晦涩难懂。

教师要在保证教学内容的前提下，尽力为学生营造一个轻松愉悦的氛围，这既是教师应尽的职责，也是提高教学效率与质量的必要条件。

例如，在讲授金属切削运动这部分内容时，可以举出日常生活中“削苹果”这个例子，在削苹果时，我们可以把手推动水果刀的转动看作进给运动，把苹果配合旋转所作的运动看作主运动，如果把苹果换成金属，这个运动就是金属切削运动，削下的苹果皮就是金属切削中的铁屑了。这样一讲，学生就很容易地理解了本节课的内容。

五、注重理论与实践的结合

教学大纲中明确指出：“工艺课要为生产实习服务。”所以，专业工艺课必须要把实际与理论有效地结合起来，通过实际操作具体事物，学生们会更快地吸收所学的抽象理论，学习热情和兴趣也会被激发出来。

例如，钻床是钳工的常用设备，在讲到常用钻床的用途和结构时，教师就可以让学生到生产实习车间进行参观，讲解时结合车间里的钻床型号，让学生亲身地感受与思考，这样不仅为学生正确使用钻床打下扎实的理论基础，也会把学生学习的主动性充分调动起来，教学也容易收到立竿见影的效果。

六、及时鼓励学生，让学生感受成功的喜悦

从心理学角度讲，如果在日常教学中教师能对学生进行热情的鼓励、及时的表扬以及正确的评价，则能充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，所以在日常教学中，教师要经常鼓励、表扬学生，这样不仅可以使师生关系变得更加融洽，使课堂气氛变得更加和谐，还可以让学生自己也更有自信，这样学生学习起来也会更加积极主动。所以，在实际的教学工作中，教师要善于发掘学生的闪光点，当学生因遇到困难而沮丧失落时，要适时地鼓励，当学生取得成就表现出色时，也要不吝啬地给予表扬。

表扬和鼓励的方式有许多种，比如通过书面激励的话语，教师可以在学生作业本上写：“你最近进步很大！作业写得更工整了！上课听得更认真了！”等等评语，短短几句话就会给予他们上进的动力，激发他们对成功的向往。而除了书面鼓励，在教学工作中，我也一直把口头表扬作为一条基本的教学原则。

学生经常得到赞赏和鼓励，做事的积极性就会提高，兴趣也会随之产生，今日一句简单的话语很可能就成为学生明日成功的催化剂。例如，上课的铃声响了，但班里却还有说话的声音，这时我便注意观察，然后大声地说：“×××同学做得真好，进教室既快又不说话，说明这个同学有着良好的行为习惯。”这样一说，其他学生也就能很快地坐好了。

实践证明，采用以上教学方法对于培养学生学习《钳工工艺学》的兴趣有很大帮助，激发了学生自主学习的能动性，从而增强了学生发现问题和解决问题的能力，提高了教学的质量。

（责编 金 东）