教师如何帮助初一学生把握数学学习的特点

张迎坡　孔香艳

摘要：教师帮助初一学生把握数学学习的特点，要从两个方面做起：一是帮助学生制定适用性强的学习计划，二是引导、帮助学生掌握数学学习的顺序与方法。只有如此，才能帮助学生掌握学习的主动权，为后面的数学学习奠基。

关键词：初中数学学习 特点 学习计划 顺序与方法

与小学阶段的数学学习相比，初中数学学习有着自己的特点和规律，一旦学生从小学升入中学，不能在较短时间内，对此有着较好的适应和把握，在数学学习上，其成绩就可能会出现较大出入和变化。这就要求新升初一的学生，必须要在较短的时间内适应和把握这一变化，注意及时调整学习方法，刻苦努力，才能达成取得良好的数学学习成绩的目的。下面，结合我的教学实践，谈谈教师应如何帮助学生尽快适应初中学习的特点，把握其规律，以搞好初中三年的数学学习。

一、帮助学生制定适用性强的学习计划

为搞好教学，提高教学效益，帮助和指导学生制定好学习计划是教师的职责所在。首先，要引导学生正视自身学情。如借鉴小学时数学学习成绩和初中开学一个阶段来的学习情况，正确认识自己的学习基础与疏漏之处、学习方法是否良好、出现问题的原因与解决方案等；其次，帮助学生树立正确的学习思想与端正学习态度。正确的思想与端正的态度是持久学习并取得良好成绩的重要保证；再次，要帮助学生确定一个适合自己学习的阶段性目标并不断进行修订，以经过一定的努力可以达到为目标定位准确的标准。学习目标是学生学习与行动的灯塔，是学习前进的方向，也是学习行动持久坚持的最原始的动力；最后，帮助学生制定实现目标的切实可行的措施。措施要具体，可操作，有时间表。如在正常的课堂学习之外，每天要做与课堂学习内容相对应的题目有几道，等等。

这里，帮助学生认识自身数学学情是很重要的，全面、准确、深刻、完备的分析会使学生的学习有的放矢，不做无用之功。目标的确定，使学习有依据有鞭策；有目标的学习，成绩会靓丽许多；有目标的人生，同样也会靓丽许多。

二、引导、帮助学生掌握数学学习的顺序与方法

俄国教育家乌申斯基曾说，“学习是劳动，是充满思想的劳动”，既然如此，就要用思想去指挥它，才会使学生的学习更有价值和意义，这就要指导学生正确把握知识学习的正确顺序与方法。

1.预习。这是一个数学阅读与思考的过程，其效果好坏关系到学习的成败。作为学习和掌握好课堂知识的先决条件，一般情况下，我会指导学生做“一划、二批、三试、四分”式预习，即指导学生在数学阅读过程中，一要勾画出主要知识点和基本概念。二要将阅读时的所思所感——如体会、见解、暂时不能理解的内容等以批注的形式以铅笔记录在边白处。三要尝试动笔——如证明一下自认看懂的定理、利用公式做道必要的计算、尝试解一下教材例题等。四是将教材内各知识点以是否看懂、看明白进行分类，以备课堂教师讲授时适时强化注意、掌握所需。这里，预习的重要性和方法指导很多教师都在做，关键是要以实例让学生有切身感受并实践而非空谈。

2.课上听讲。这是学生数学学习的中心环节和主要途径。古人所讲“五到”（耳到、眼到、口到、心到、手到）是完全适用的。教师要向学生明确要求和说明：（1）课上听讲时，要全神贯注、心无旁骛，否则即会漏听到一些关键点，使自己的知识学习不连贯、不完整、不系统，解决问题时漏洞和错误会不期而遇。（2）听讲时，思维要紧跟教师的讲解，要以独立的思考反思教师的讲解，看教师是怎样进行问题的分析与处理的。（3）听讲时，眼睛要管用，要仔细观察并识记教师的板书，尤其是解决问题的规范书写步骤、样式等。（4）听讲时，要随时记录教师的讲解要点，包括问题解决的规范样式，也要随时记录自己的思考及疑问点，以备教师巡视时提问与解惑、深化对知识的理解与运用。（5）要重视教师课尾的小结与要求并做记录。小结多是对本课时主要教学内容的总结，是学习的“核心”内容和对学生的学习提示；要求则是本课时主要学习内容的外在表现与问题解决能力训练，可以借此考查自己对本课时教学内容的掌握程度。（6）留心并记录教师在授课过程中针对学生学习所做的学习方法指导、技巧点拨、易错点提示等，这对于接下来的课堂练习和取得好成绩至关重要。

3.练习巩固与及时复习及作业完成。课上的练习巩固因为有教师的指导，学生有了问题可以及时提问并及时获得思路或方法的指导，因而教师要告诉学生要把握好这一机会。毕竟，课时结束，教师就要离开课堂，学生有问题再想找教师获取帮助就不容易了。课下的练习巩固要与及时的知识复习结合起来，以在回忆课堂教师所讲、重新研读教材、整理课堂笔记、思考与归纳本课时主要学习内容的过程中，加强对所学知识的理解、巩固和运用。作业的完成，实际上是一次学习内容的再复习与再巩固。教师多要求学生作业要独立完成，“独立”的含义主要是要求学生独立思考与个人作业、独自运用所学动手动脑解决实际问题，并不排除学生在遇到难以解决的问题、三思仍不得其法的情况下，寻求得到同学的帮助与合作解决。教师要向学生明确这一点，不能因惧怕学生偷懒而拒绝学生之间的学习合作。

当然，教师帮助初一年级学生科学把握初中数学学习的特点与规律的同时，也要帮助和培养学生优化自己的学习风格，指导学生具体去做，正如教育家叶圣陶所说，“心里知道该怎样，未必就养成好习惯，必须怎样去做，才可以养成好习惯”；还要指导学生积极调整学习方式和方法、培养和提高自主学习能力等等。只有如此，才能牢牢掌握学习的主动权，才能为后面的数学学习取得良好成绩打下坚实的基础。

（责编 田彩霞）