情景教学法在小学英语教学中的应用

张新华

摘要：随着我国综合国力的增强，国际交往的日益频繁，英语在我们日常生活中的地位越显重要。很多学校在小学一年级就开始学英语，小学英语课堂教学受到了教师以及社会的广泛关注。怎样才能让小学生高效地学好英语并对其产生兴趣，成为现在小学英语课堂的主题和需要考虑和研究的问题。情景教学法的出现和应用，为此问题的解决提供了思路。本文主要从情景教学法出发，讨论了情景教学法在小学英语教学中的应用，希望可以给广大教师一定的帮助。

关键词：情景教学 小学英语 应用

英语对于小学生来说是一门比较新兴的学科，不管是从听说方面，还是从读写方面，对于小学生来说都是有一定难度的，这就使得很多小学生不愿意学习英语。为了激发小学生学习英语的兴趣，情景教学法受到了关注，在教学中创设情景，把学生带入到教学中，使学生更好地理解教学内容。

一、情景教学法概述

情景教学法也叫视听法，它发展于20世纪的英国。情景教学法是指从教学需要出发，根据教材的内容进行情景创设，通过在教学过程中加入一些与内容相关的比较富有色彩的场景或气氛，激发学生的学习兴趣，使他们能快速理解教学内容，从而达到既定的教学目标，提高教学效率，达到最佳的教学效果。

在英语课堂的教学过程中运用情景教学法不仅要求语言方面的准确性，强调口语的优先，还要求语法知识的传授。情景教学法能够激发学生的学习兴趣，使他们能在类似的情景中进行语言的交际学习，使学生有身临其境的感觉，能提高英语的实际交流水平，使课堂气氛更加活跃，学生回答比较积极，最后能真正达到英语教学的目的，从而掌握英语学习的方法和技巧。

二、情景教学法在小学英语教学中的应用

（一）利用多媒体技术营造情景

现如今，学生接触电脑都比较早，他们对于网络比较好奇，如果在英语教学中运用多媒体进行教学，可以将比较抽象的事物变得直观，把枯燥无味的教学变得生动活跃，使学生产生强烈的兴趣，留下深刻的印象。

例如，我们可以在英语课堂的教学过程中，加入多媒体进行创设情景，主要通过多媒体课件和动画片段的形式，刺激学生进行听讲，这样学生的听力和口语也都能得到一定的提高。并且多媒体设备能给学生带来直观形象的刺激，提高他们学习的主动性和积极性。

另外，在多媒体课件中，为了丰富内容，可以在其中加入一些图片或者动画以及音乐等元素，这样更能加深学生的印象，引起他们的好奇心和兴趣，并能根据教师的引导自觉地进行学习，以达到学习的效果。

但是一定要注意，加入的内容一定要恰当，不能脱离教学目标，应该能使学生真正学到一定的知识，提高他们的口语和交际能力，从而达到提高教学的目的。

（二）通过直观教具进行巧设情景

从小学生心理角度来看，他们比较容易接受直观的事物，这样才能调动他们的积极性，图片、模型和实物等直观教具，是比较好的刺激物，如果在教学过程中能巧妙地运用这些实物与学生进行协作的话，它的教学效果将是显而易见的。

例如，在教英语单词时，可以让学生通过图片和词形，有效提高教学效率。教学生说“Jump”、“Dance”这样的单词，可以将这些动作用图片表现出来，给学生深刻印象。当教师将这些动作用图片表现出来的时候，他们看到这个图片就会说I can jump， I can dance等等，这样接下去再问：“Can you jump？”就会比较容易了。学生们可以回答“Yes， I can jump.”。

通过图片进行教学，就可以使课堂气氛更加活跃、丰富多彩。形式多样的图片是教师在教学过程中的好帮手，可以为英语教学课堂增色添彩。

（三）利用表演形式渲染氛围

小学生天生就爱表演，爱动，并且模仿能力比较强，进入角色也比较快，教师可利用这些特性，在英语教学课堂中，让学生通过自己的表演，加深对知识的印象，增强他们的好奇心，激发他们学习的欲望和热情。

例如，在学习would you like to do sth的句型时，我们可以假设几个场景，如教室、电影院、超市、商场等，然后让学生任意选择自己想要表演的地方，去练习请求去做某事的句型。拿电影院的场景来进行举例。学生A可以提出要求：Would you like to go to the cinema？ 学生B可以根据实际情况选择Id like to或是 Im afraid not. I had to do my home-work。

这样学生就能在身临其境的环境中体验英语学习的快乐，给自己一个很好的表现机会，从而使学生得到全面发展。

（四）利用游戏创设情景

游戏能激发学生学习的兴趣，这也是根据小学生的年龄特征来决定的。因为只有在轻松的环境中，学生才能在不知不觉中接受知识。

例如，英语教材中有对动物园有关动物单词的学习和记忆，这时就可以在课堂中加入游戏来激发学生学习的兴趣。如tiger， monkey， dog， elephant， panda 等。这时，就可以让全班同学分成几组，进行比赛。每组派出代表，来读取答题卡上的单词，在规定的时间内，哪个组回答得多，哪个组就能获胜。通过比赛的形式，不仅可以让学生更加努力地学习单词，还能使学生通过小组比较，激发学习的劲头，增加学生的集体荣誉感。

三、结束语

综上所述，在小学英语的教学过程中运用情景教学法，不仅能激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，更重要的是能使学生在愉快的环境中学习英语，体验学习的快乐。情景教学法以学生为主体，教师为引导，使小学生能在真实的场景中学好英语，实现英语的生活化。小学英语课堂中设计教学情景的方法有很多，只要教师能够勇于探索，就可以设计出更多适合教学的情景，从而为课堂教学增光添彩。

参考文献：

[1]王玉芬，杨丽琴.情景教学在小学英语教学中的重要性[J].赤峰学院学报，2013（9）.

[2]赖绮云.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].英语广场学术研究，2013（3）.

[3]邵成友.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].教育学术研究，2010（6）.

（责编 金 东）