浅谈农村初中生英语口语能力的培养

刘才强

全日制义务教育《英语课程标准》关于语言技能五级标准说的目标是：1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2、能与他人沟通信息，合作完成任务；3、能在口头表达中进行适当的自我修正；4、能有效地询问信息和请求帮助；5、能根据话题进行情景对话；6、能用英语表演短剧；7、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。

农村初中学生社会交往层面相对较窄，除了在英语课堂上学习英语和早晚读朗读英语外，课后几乎没有机会说英语，更谈不上与外国朋友进行交际了。为此，如何通过初中三年的教学，使学生能够达到五级标准呢？我认为，通过坚持在每节新课前进行课文复述是培养农村初中学生英语口语表达能力的有效途径。课文复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程，有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，有利于提高学生的想象能力、思维能力以及系统、连贯的言语能力。课文复述不是背诵，不是照般原文，而是一种基于理解的创新，学生在复述之前，必须熟读课文，了解其主要内容和脉络，然后根据自己的理解改组课文，用自己的语言复述课文的内容，从而提高口语表达能力。

一、课文复述达到的效果

1.课文复述能够帮助学生更好的掌握语言知识，提高记忆和巩固课文内容能力，加强学生对课文的记忆和深层理解。

在课文复述中，学生既要运用新学的词汇、词语及习语等，又要联系以前学过的知识，运用同义代替，反义否定和句型转换等，对语言材料加以改造。有了这样一个过程，学生不只是温习了旧知识，学习巩固扩展了新知识，同时对语言材料本身也有了更为深刻的印象。同时在新旧语言知识的串连过程中，还锻炼和提高了学生正确处理语言的能力。这种综合性强而又富有创造性的活动形式是促进英语学习的有效方法，对于培养学生语言表达能力也是十分重要的。

2.课文复述有利于培养口头表达能力，促进说的能力提高，扭转“哑巴”英语的局面。

现如今，大多数学生普遍倾向于习惯死记硬背语法条文，重笔头，轻口头。而复述课文是一项耳、脑、心、口、眼都要活动的综合训练。复述的过程就是语音语调训练的过程，也是培养学生用英语进行口头交际的过程。通过长期不断地课文复述练习，不少学生在复述时语言流畅且得体，运用妙语佳句，复述内容丰富，从而提高口语和说的能力。

3.课文复述促进学生听力的提高。

一个学生复述课文的过程，也是其他学生练习听力的过程。课文复述还促进有意识记能力的提高和思维的发展。因为，复述是以熟悉已知语言材料为前提的，学生想要复述好课文，首先要熟记课文的内容；另外，还要在有限的时间内，对语言材料进行再创造，要选用合适的词汇，注意语法结构，构思安排情节，并要以丰富的想象加以展开。这些无疑锻炼了学生有意识记能力的提高和思维的发展。

4.课文复述为学生提供了锻炼语言表达能力的机会，提供了学生展示自我的舞台。

我们的学生表现欲强，再加上课后很少有机会说英语，因此开展课文复述活动，既满足了学生的表现欲望又能提高他们学习英语的积极性，何乐而不为？

5.课文复述有利于提高学生学习英语兴趣，调动学习积极性，增强自信心。

霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大情绪力量，它可以促进青少年好好学习的欲望。”学生通过课堂上复述课文，发现自己能用英语表述某一件事情或与其他同学进行交际，他们就会感受到成功的喜悦，从而更加增强学习英语的兴趣和大胆实践的信心。

毋庸置疑，学生通过复述课文，促进了听力的进步、记忆能力的增强、思维的发展、学习英语的浓厚兴趣，进一步提高语言表达能力。

二、课文复述的有效途径

1.选取好的素材。

现行初中英语教材（外研版新标准英语）大多数文章是些趣味性强、故事性强、能上口的课文，还有些人物传记、名人故事等精彩文章，几乎是学生练习复述的好素材。为了获得良好的复述课文效果，教师必须遵循记忆规律，重视各个教学环节的密切配合，采取有效的措施使学生有章可循、有词可用、有话可说。

2.引导学生抓住课文要素进行复述。

故事性强的课文，复述前教师要引导学生抓住时间、地点、人物、事件经过、结果等要素，形成课文脉络，为复述开道。现以外研版新标准英语初中英语教材（初中起点）第五册Module 3 Unit 2 He gave his wife some gold.为例：

When： one day

Where： in the forest inside a cave

Who： Ali Baba and the Forty Thieves

What： Ali Baba found silk and gold and got some. He gave some for his wife and his brother. His brother went to the cave and got some for himself， but the thieves found him and killed him.

How： Ali Baba got angry. The thieves wanted to know how the brother got inside the cave. The leader took the jars to Ali Babas house.

Result： Ali Baba killed the thieves and his family was safe and they were rich， too.

这样不仅能使学生迅速抓住课文大意、篇章结构，构成复述框架，而且可以让学生根据这些内容回忆、联想学过的、用得上的词语、句型，进行顺利表述。

3.利用课文中的关键词进行复述。

教师在讲述课文的过程中，可以将有关课文内容的关键词或短语列出，让学生边看边想边口述，用词、短语串句，用句串段，由段及篇。这样可以帮助学生解决思维不畅的问题，也能唤起学生的回忆。如：外研版新标准英语初中英语教材（初中起点）第五册Module 12 Unit 4 It was built over 2，000 years ago.可以列出下列关键词：

The longest wall， one of the wonders， was built over 2，000 years ago， was built between … and …， it stretched from … to …， Meng Jiang nus story， happened during …， heard nothing from， reached the Great Wall， was dead， cried her heart out， fall down.

4.利用课文挂图或者简笔画进行复述。

课文挂图具有直观性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，启发学生进行形象思维，有助于活跃课堂气氛。并且在其他学生听他人复述时很容易引起共鸣。

5.利用主题句、列提纲、图表等进行复述。

如：外研版新标准英语初中英语教材（初中起点）第五册Module 13 Summer Camp（part 1） 可以利用下列主题句引导学生进行复述：①Summer Camp activities， ②Olivers character， ③Introduction， ④Putting up a tent， ⑤Using maps and compasses.

三、课文复述的根本保证

1.建立融洽的师生关系。只有良好的课堂气氛才能使学生消除焦虑，克服紧张的心理障碍，踊跃参与。

2.贯彻精讲多练的课堂教学模式，腾出时间让学生得到更多的复述机会。

3.遵循认知规律，持之以恒，循序渐进，不急于求成。

4.坚持面向全体的原则。尽量启发、鼓励基础差的学生参与接龙式的复述活动，必要时可以先拟稿后复述。

5.形式多样，交替使用，倍感常新常练，兴趣盎然。

6.充分肯定学生优点，不要急于纠正学生出现的错误。这样会打击学生积极性。乔姆斯基曾指出：“即使是对本族的语言规则、词汇和语言体系有相当知识的人，在他们说话时也会出现许多错误。”

（作者单位：广西南宁市武鸣县双桥镇腾翔初级中学）