人教版和上教版九年级《化学》新教材对比与分析

袁茂凯

进入新世纪以来，我国对基础教育课程进行了大刀阔斧的改革，改变了以往全国一刀切统一使用一套教材的格局，允许同一学科有多种不同版本的教材。如云南省课改区使用的课程标准九年级《化学》新教材就有人民教育出版社、上海教育出版社和湖南教育出版社三种版本，其中人民教育出版社版本使用者较多，约占70%，2006—2009年上海教育出版社版本曾在丽江市范围内使用。这几种教材与原人教版老教材相比，在课程的理念、内容、教和学的方法上都作了较大的改变，同时又具有各自的特色。故研究不同版本的教材，对课改区和非课改区教师均有一定的指导作用。本文以人民教育出版社2012年版（本文简称人教版）和上海教育出版社2009年版（本文简称上教版）九年级《化学》新教材为例，对课程标准人教版和上教版九年级《化学》新教材进行了对比与分析。

一、两种版本教材的相同点

1.新教材较好的体现了《化学课程标准》的要求，符合新课程标准所倡导的“关注每个学生的发展”，“以提高学生的科学素养为主旨”的理念，全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的整合，教材注重内容的基础性、现实性、综合性、发展性，在重视基础知识的基础上，更加注重学习方法特别是科学探究方法的引导，知识学习和能力培养结合较好，改变了老教材过分强调“双基”的做法，从多方面促进学生的发展。

2.新教材特别注重形成和发展学生的探究能力，设立了多种形式的探究活动以改变学生的学习方式，让学生亲自获取知识，如活动与探究、实验、调查与研究、讨论、交流与讨论、家庭小实验等。同时，让学生亲自体验科学方法的运用和训练，如观察、记录、比较、分类、数据处理等。

3.新教材编写重视从学生生活经验出发，十分注意联系生产生活实际以及能源、材料、环境、健康、生命科学等现代社会问题，反映化学与人类、社会发展的密切关系和化学发展的最新成果，体现了化学对社会可持续发展的贡献，在对学生进行科学知识教育的同时，进行人文精神的教育。

4.新教材内容的开放性好，给教师和学生发挥创造性、主动性留有一定的空间；教材呈现形式新颖，加大以图代文和利用图片创设学习情境的力度，版式设计新颖、活泼，插图制作清晰、精美，栏目设置丰富、多样，有效适用；语言比较贴近学生生活，符合学生心理。

二、两种版本教材的不同点

1.在体现教材内容的基础性方面，两种版本的教材都以《化学课程标准》中的“内容标准”来构建课程内容。其中，人教版设立了上、下册共12个单元，上教版设立了上、下册共9章，均在基本概念和基本理论方面在要求上做了适当的降低。但是，人教版还是没有摆脱原来的老路子，即注重学生对知识的学习，对知识的讲述力求详尽和系统化，要求相对比上教版高，如在计算题中，上教版会给出化学方程式而人教版不会；而上教版更能体现《化学课程标准》的要求，凡是《化学课程标准》中规定“不作要求”的，上教版均没有提及或只在“拓展视野”中介绍，而人教版却在课题中加以介绍，如原子核的构造、核外电子的排布、气体的溶解度等。

2.为了改变传统的“以教师为中心”、“以教材为中心”的教学模式，两种版本教材围绕课题建构了多种不同的栏目：人教版有化学.技术.社会、活动与探究、探究活动（或实验）报告、讨论、资料、调查与研究、家庭小实验、拓展性课题、课堂练习、习题、学完本课题你应该知道、本单元小结等12种；上教版有本章引言、你已经知道什么、联想与启示、观察与思考、交流与讨论、拓展视野、活动与探究、练习与实践、整理与归纳、本章作业等共10种。

3.关于学习方式的设置。在习题方面，两种版本教材都增加了开放题，但上教版多于人教版；在小结方面，人教版每一个课题都有一个小结即“学完本课题你应该知道”，每一单元完也有一个小结即“本单元小结”，而上教版每章完才有一个小结即“整理与归纳”；在探究能力的形成和发展方面，人教版设置了33个“活动与探究”栏目，上教版设置了56个“活动与探究”栏目，这方面上教版力度较大，给学生的自主空间也较大。

4.两种版本教材都注重与生产生活实际的联系，但是上教版在学习每一节或每一个知识点以前，几乎都从“你已经知道什么”或“联想与启示”开始，力求从学生的实际经验或已有的知识出发引入学习的知识，而人教版的情况与老教材相差不大。

5.化学是一门以实验为基础的科学，两种版本教材都较好的体现了这一意识，强化了实验对培养学生探究能力的作用，精心设计了各种实验：人教版有84个实验，上教版有110个实验。在两种版本教材中，弱化了演示实验与学生实验的界限，除了危险实验或注明由教师演示的实验外，其他实验一律不分界限，由师生共同完成；但是，人教版的实验内容与老教材相差不大，大部分以“实验”栏目出现，而上教版的实验内容均以“活动与探究”栏目出现，对话功能更强。

三、结论

通过以上对比可知：

1.两种版本教材较好的体现了《化学课程标准》的要求，符合新课程标准所倡导的“关注每个学生的发展”，“以提高学生的科学素养为主旨”的理念，全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的整合，教材内容在科学性、时代性、思想性、开放性以及与相关学科的配合协调程度均较好，从学生已有的经验出发，联系生产生活实际，适应学生年龄特征，渗透人文精神，突出实验，有利于学生主动学习知识和培养探究能力，促进学生思维活动，在重视基础知识的基础上，更加注重学习方法特别是科学探究方法的引导，知识学习和能力培养结合较好，改变了老教材过分强调“双基”的做法，从多方面促进学生的发展。

2.人教版的知识系统性较上教版强，要求较上教版高；上教版的实验功能和对学生探究能力的培养功能较人教版强；人教版某些实验的仪器较上教版简单，如电解水实验，所用的实验材料非常生活化，如红墨水、鸡血、花、鸡爪等，许多实验现象配以直观逼真的图象且数目较多，而上教版在这些方面稍逊一筹；人教版思想文化内涵及编写水平要比上教版好一些。

3.两种版本教材的共同问题是栏目过多，活动的数量超过实际的可能，联系农村生活的内容较少，不利于农村学生的情感培养。

4.两种版本教材各有特点，总体来看，人教版适合于全国大部分地方，上教版适合于部分发达地方。

（作者单位：云南省丽江市华坪县第二中学）