高职院校校企合作个案调研及启示——以天津轻工职业技术学院为例

(天津轻工职业技术学院，天津 300350)

在职业教育的过程中，学校需要依靠行业和企业提供技术和职业标准，用于教学的实训场地和实训设备也需要行业和企业的支持，根据企业生产对劳动力的需求以及学生的发展来安排教育活动。我国职业教育发展的实践已经证明，没有企业和行业的参与，职业教育就形同无本之木、无源之水。如何建立校企合作平台，使学校能够把企业的设备、师资和需求为己所用；企业能够把学校看作企业的组成部分，使学生们在这个平台上学本领，是职业教育改革的目标。天津轻工职业技术学院在探索吸引企业参与高职教育，构建人才共育、过程共管、成果共享、风险共担的校企合作平台方面取得了一定成效，他们的经验与做法具有较大的示范意义。

一、加强技术服务，促进校企互融

教学、科研、服务，是我国高等院校的三大基本功能。高职院校通过加强对行业、企业的服务，一是承担了应尽的社会义务与职责，有利于解决职业教育与经济社会发展脱节的问题；二是可以在服务过程中了解产业的发展趋势和行业的技术标准，了解企业的技术现状和岗位需求，使人才培养更加贴近行业、企业的需求；三是让教师和学生在生产服务过程中学习，有利于提高人才培养质量；四是能够发挥高职教育资源优势，扩大高职院校的影响，提高企业与学院合作的意愿，使企业更多地参与高职教育，提高办学水平。加强对外技术服务可以形成高职院校的一个突出亮点。

1.利用优势专业，提高服务企业的质量。与普通高校相比，高职院校与行业具有对应关系，因此在提供技术服务方面，技术力量可以更加对口，服务质量可以更加到位，也容易取得较高的社会经济效益，并为学院赢得声誉。模具设计与制造专业是天津轻工职业技术学院的品牌专业，同时也是天津模具行业研发、生产的一支重要技术力量。学院以校内模具生产实训基地作为服务平台，积极为行业和企业服务：学院与天津海洋研究所合作，为中国驻索马里海军研制成功的模具产品用在护航舰队的定位仪上；获2009年全国模具新产品技术创新奖的燃油蒸发控制净化器注塑模具，是学院与天津格林利福新技术有限公司合作的又一范例；学院为某企业设计制造的汽车碳罐壳体注塑模具产品，由于低碳环保，已占据全国汽车市场同类产品20%以上的份额。2008-2010年间，学院为相关企业设计生产的模具分别荣获中国国际模具技术“精模奖”一、二、三等奖，是参评单位中唯一获奖的高职院校。学院通过这些技术服务，既锻炼了教师，培养了学生，也促进了教学科研水平的提升和企业参与高职教育的积极性。

2.依据行业需求，承接企业项目。高职院校一般都具有行业背景和在应用技术教育、技术研发方面的优势，与普通高校相比可以为企业提供更好的技术服务。凭借这一优势，天津轻工职业技术学院将帮助企业解决生产急需的技术问题与学院的教学与技术研发相结合，实施了“提供技术服务，承接企业项目，融入行业发展，提高办学水平”的发展战略。2014年，学院围绕二轻集团“以创新驱动为依托”，以高端研发设计与高端产品相融合，着力打造现代骑行和体育健康等“六大板块”，推动二轻产品转型升级为目标，在集团科技等部门的支持帮助下，承接了10家企业的“智能健身器材的工业设计”、“中高档红木家具生产线建设”、“企业网站改造”和“企业管理层、员工现代化企业管理知识培训”等14个生产研发项目，帮助企业提升创新能力，同时也进一步深化了校企合作。

3.引企入校，共建共享型服务平台。从学校角度讲，“引企入校“可以有效弥补校内实训基地条件的不足，使仪器设备得到及时更新与补充，同时企业全程参与到人才培养、培训、技术研发与“平台”的建设中，企业的生产技术、管理案例、产品会成为课程载体与培训教材，企业工程技术人员参与课程教学特别是培训指导，可使人才培养更加贴近于生产实际。从企业角度讲，学校具有得天独厚的人力资源优势，通过共建共享校内实践基地方式培养的学生会保持强烈的学习愿望，能理解、接纳企业的文化、专业技能扎实，上岗适应期短，后续培养的成本低，是企业获取人才的重要途径，也是企业员工培训，提高技能和技术研发的平台。目前，行业企业与天津轻工职业技术学院共建共享的校内服务平台已达13个，如：“天津市模具行业中小企业服务平台”、“ FANUC数控系统应用中心”、“ 滨海新区——英利光伏发电技术研发与培训中心”、“金蝶ERP企业信息化培训中心”等。

二、通过多元合作，建立长效机制

校企多元合作是高职院校和企业在合作基础上实现各自利益、达到共赢的重要途径。高职院校要吸引企业参与办学和教学活动，必须考虑企业利益，形成校企合作的长效机制。

1.为企业发展搭桥，形成战略合作关系。多元化的校企合作，可以使高职院校在某些行业成为一种新的促进企业发展的力量，而企业的发展又进一步深化了校企合作。天津轻工职业技术学院与大连机床集团在深化企合作的过程中，为大连机床集团进军天津搭桥助力，促成了其在天津建立大连机床集团研发制造基地的重大项目。2010年，总投资20亿元的项目已经开始建设，一期项目建成后，预计年销售额将超过10亿元，这将有效地提升大连机床集团在天津数控机床业的发展空间和市场占有率，也使学院与大连机床集团通过项目合作结成了更为牢固的战略伙伴关系。

2.“双主体合作”办学，实现校企共赢。“双主体合作”，改变了原有校企合作以学校为主体的办学模式，使校企双方的利益捆绑得更紧，容易形成校企合作的长效机制。天津轻工职业技术学院针对本市和大连机床集团数控设备应用与维护专业人才素质低、数量少的问题，与大连机床集团合作，在院内建立集数控机床操作训练、装配调试及维修培训、整机展示、营销和技术研发于一体的“大连机床区域技术服务中心”过程中，在数控设备应用与维护专业形成了设备共同投入，中心共同建设，教师校企互聘，“中心”效益共享，企业主导课程建设，毕业生优先为企业服务的“双主体合作”办学模式，不仅保证了学校和企业合作的持续性长，较多的利益点，也在许多方面形成了校企优势互补，相互支持的机制；学院与牧野公司合作共建实训基地，企业提供设备、技术及专业人员，学院教师与企业技术人员以专项技术培训顶岗实习阶段的学生，并将学生定向推荐到该公司设备的使用单位，也是“双主体合作”办学模式的范例。

3.加强制度建设，完善运行机制。建立完善的校企合作制度，是维护校企合作秩序，使校企合作的各项工作顺利实施，正常开展的有力保障。天津轻工职业技术学院从人事制度、教学管理、校企合作、就业管理、社会服务五个方面制订了包括：行业企业专家、领军人物、兼职教师聘用制度，校企人员互聘及岗位轮换管理办法，校企合作董事会章程，校企合作执行委员会工作方案，校企合作服务规范，校企合作先进技术应用、成果共享方案，“校中厂”、“厂中校”实习实训基地建设管理办法，校企合作专业建设与发展规划，校内专业教师深度参与行业企业技术创新和研发实施办法等十八项制度，为校企合作的正常运行起到了保驾护航作用。

三、创新管理平台，递进深化合作

高职院校依托自己的场地、设备和人才技术等优势，把企业的设备、人才和需求吸纳进来，让更多的行业和企业参与高职教育，与学校形成利益共享的管理平台。这一平台的管理模式对学校和企业的合作至关重要。天津轻工职业技术学院在探索与企业建立新型合作关系，依托职教集团，形成行业层面和学院层面优势互补、三级贯通校企合作、递进深化校企合作方面采取了以下做法：

1.两个层面优势互补。行业层面，学院隶属的天津二轻集团(控股)有限公司组建了天津轻工职业教育集团，成员单位包括行业内的职业院校、研究所、鉴定站、与学院专业及专业群相对应的行业协会及有关企业。学院依托“职业教育集团”内部的资源整合，实现了企业与学院在场地、设备、技术和人才方面的资源共融；通过合作培养、培训行业所需的技能型专门人才，合作开展职业资格培训与职业资格考核鉴定，密切了企业与学院的关系；通过依托学院的专业优势与人才优势，合作开展科技研发、技术服务、与企业项目对接、解决企业生产中的技术问题等，促进了教育链和产业链的有机融合，使学院成为企业的组成部分。此外，学院根据产业发展和专业建设需要，遴选出与学院重点专业密切相关、与模具、数控等6个专业群建设相对应的行业协会、国内知名企业或行业龙头单位组成董事会，由天津市二轻集团(控股)有限公司法人代表出任董事长，帮助学院与企业的项目对接，帮助学院建立校内生产性实训基地，提供校外顶岗实习场所；为学院筹集校企合作发展资金，协助学院落实学生就业，校企教师互聘，推进先进技术和科研成果转化等，为校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展起到保驾护航的作用。

2.实施三级贯通校企合作，夯实管理平台。三级贯通校企合作，是指在学院顶层建立校企合作董事会，为合作办学、合作建设、合作管理、合作经营的行业和企业搭建校企共同决策的平台；在每个二级学院建立校企合作执行委员会，为董事会决策事项，搭建贯彻落实的平台；在各专业教研室建立专业建设委员会，为校企共同制订人才培养方案、行业、企业共同参与职业教育以及人才培养质量的多元评价，搭建具体操作的平台。三级贯通校企合作的实施，有效保证了董事会决策迅速落实到操作层。

3.递进式深化校企合作。德国菲尼克斯(南京)投资有限公司是学院的合作企业之一，现已成为学院董事会成员单位，并已深度融入到学院的教学与管理的过程中。学院与该公司的合作始于建设现场总线管控一体化实训基地，校企共同完成的INTERBUS现场总线控制机电一体化模拟制造生产线综合实训系统，在教学中发挥了重要作用；后又与该公司合作建立FF现场总线实训系统和底层设备配置模拟液体混合循环系统，并建立了网络控制的ERP实训子系统，实现了信息控制一体化。以此为基础，学院又与该公司合作开发了相关实训教材及产品应用培训资格证书，并取得良好效果，为校企合作向纵深发展奠定了基础。在教学方面：学院聘请德国(南京)菲尼克斯技术总监杜品圣博士为学院客座教授，参与专业建设和课程建设；在科研方面:学院参与公司的相关科研工作，公司每年向学院提供资金，用于鼓励教师的科研、创新以及对优秀学生进行奖励；在服务企业方面：德国菲尼克斯(南京)电气公司与学院组建了华北地区现场总线产品推广及技术培训中心，共同完成了INTERBUS现场总线应用资格考试项目开发，并共同承担着对菲尼克斯(南京)电气公司用户进行技术培训的任务，同时学院也得到公司的全面支持。

四、开发软件支持平台，为校企合作助力

校企合作项目是一项比较复杂的系统工程，涉及校企双方在合作前期，特别是项目运行过程中对场地、设备、人员、资金等各类信息的收集、存储、访问、更新、分析、评估与管理等一系列问题。通过信息化手段保证项目内、外部信息在校企合作平台上准确、快捷地流动，是提高管理效率和管理水平，对校企合作实施全过程进行化精细化管理的关键所在，对建立良好的管理制度和管理体制具有重要意义。天津轻工职业技术学院开发的“校企合作软件支持平台”框架采用了四层结构，主要包括以下功能：

五、给我们的启示

1.为企业提供优质服务是深化校企合作的基石。高职院校凭借自己的行业背景和优势专业为企业服务，容易发挥专业特长，与企业形成互补；在技术服务方面，直接帮助行业、企业解决一些生产急需的技术问题，对于吸引企业参与高职教育，深化校企合作具有不可替代的作用。

2.建立校企共同投入的项目是推进校企合作的有效模式。共同投入资金建设具有教学、培训和技术服务功能，学校和企业能够共用的实训基地是高职院校与企业合作共赢的重要项目。通过实行学校与企业的相互投入可以维护企业和学校双方的利益，使合作得到深化。

3.多元合作是形成校企合作长效机制的重要途径。学校和企业在合作的基础上，只有实现各自利益，达到共赢，才能使这种合作健康发展。高职院校要吸引企业参与办学和教学活动，必须考虑企业利益，改变原有的单一办学模式，将双方利益进行捆绑。合作的利益点多，在许多方面形成互补，才易于形成校企相互信任、相互支持的长效运行的机制。

4.三级贯通校企合作是稳定有效的管理模式。在三级贯通模式下，企业参与职业教育的意识、决策权力和校企合作的深度都会有很大发展，在调动企业参与职业教育的积极性，组建企业技术人员兼职教师队伍、提升职业院校的办学质量与实力方面具有重要作用。在这种管理模式下，改变了过去职业院校校企合作“自发、浅层、松散”的状态，企业具有更高的使命感和责任感来参与职业教育，职业院校则参与企业的职工培训与技术开发和生产，发挥学校在技术、人才等方面的优势，容易形成校企合作的深度融合。

5.健全制度法规是校企合作运行的保障。缺乏合作机制，企业往往不愿参与职业教育，学校也难以灵活地根据企业变化改革办学模式和课程体系等。加快完善校企合作的规章制度，在一定的法规体系保证下，规范职业教育体系，明确企业参与职业教育的责任，以及实施校企合作的途径、方式等，对于促进高职教育校企合作走向成熟具，健康发展具有重要的保障作用。

6.构建校企合作信息系统是提高管理效率的必然选择。在高职院校校企合作的进程中，需要满足校企双方对各种信息的利用和运行中出现问题的及时反应，必须具有快速收集、存储和处理信息的能力。建立校企合作信息管理平台，不仅使学校和企业的信息沟通畅通及时，校企合作的运行信息与决策层之间的反馈更加快捷，提高处理问题的反应能力，而且可以极大地调动了学校和企业组织成员的积极性和潜在能力，加强相互之间的沟通和交流，促进校企合作。

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