文化休克在留学生学习中的分析与对策研究

金琦++++黄朔++郝艳萍++何其勇

[摘要] 目的 探讨医学留学生文化休克现象的成因及解决方法。 方法 回顾性分析黑龙江省佳木斯大学2005~2007级334名来自印度、巴基斯坦和尼泊尔的医学留学生的外科手术学成绩，应用χ2检验、t检验和Logistic回归分析进行统计学处理。 结果 2005~2007级医学留学生外科手术学平均成绩分别为（85.00±8.92）、（85.25±5.64）、（82.10±6.74）分。从2005级到2007级，印度学生和尼泊尔学生成绩逐渐下降，巴基斯坦学生成绩平稳。年龄、课堂表现、对中国饮食的选择、性别、与中国人交往情况、业余爱好等是影响留学生学习成绩的重要因素。 结论 影响留学生成绩的因素较多，但勤于提问、对生活环境适应程度好、对异域文化的接受面广、自身的教育背景、个人兴趣爱好、性别等是有效解决留学生文化休克现象的途径。

[关键词] 留学生；文化休克；回归分析

[中图分类号] R648.9[文献标识码] B[文章编号] 1674-4721（2014）06（c）-0136-04

Analysis and countermeasures of culture shock on international students′ study

JIN Qi1 HUANG Shuo1▲ HAO Yan-ping2 HE Qi-yong1

1.The First Affiliated Hospital of Jiamusi University,Jiamusi 154003,China;2.Foreign Language College of Jiamusi University,Jiamusi 154007,China

[Abstract] Objective To investigate the causes and solutions on culture shock in international students. Methods The surgery academic performance of 334 international students from Indian,Pakistan and Nepal in grade 2005 to 2007 was retrospectively analyzed.χ2 test,t test and Logistic correlation-regression was used to analyze. Results The average scores of international students from grade 2005 to 2007 was 85.00±8.92,85.25±5.64,82.10±6.74,respectively.From grade 2005 to 2007,the scores of international students who came from Indian and Nepal decreased gradually,while the Pakistan students had the stable study scores.Age,class performance,the choice of Chinese food,gender,and the Chinese people exchanges circumstances,hobby,etc. were important factors affecting student academic achievement. Conclusion There are many factors affecting academic, while diligent in question,the degree of adaptation to the environment,wide acceptance of other cultures face,their educational background,personal interests and hobbies,gender are the pathway to effectively solve the culture shock on international students.

[Key words] International student;Culture shock;Correlation-regression

文化休克的概念是由美国人类学家——Oberg[1]在1958年首次提出的，指当一个人进入不熟悉的文化环境中，由于失去熟悉的社会交流符号和手段，产生的一种迷失、疑惑、排斥、甚至恐惧的感觉。

我国自从加入世界贸易组织，并且成功举行了2008年奥运会后，影响力逐步提高，尤其是在周边国家，在这样的国际形势下，迎来了南亚地区的国际留学生，文化休克现象也在这些学生中表现出来，对教学、管理工作提出了新的要求。

1 资料与方法

1.1 一般资料

留学生成绩资料来源于佳木斯大学2005~2007级外科手术学成绩及相关资料。2005~2007级来自印度、巴基斯坦和尼泊尔的医学留学生共334名，其中，男生249名（74.55%），女生85名（25.45%），年龄20~26岁，其中有两名学生年龄分别为39岁和42岁。印度籍学生147名，巴基斯坦籍学生132名，尼泊尔籍55名。

1.2 方法

对2005~2007级医学留学生的基本情况进行统计分析，采用t检验，找出平均成绩的差异是否有统计学意义，继而应用多元逐步回归分析法找出影响医学留学生外科手术学成绩和综合成绩的主要因素。以考试成绩为因变量，以年龄、性别、入学年份、学生国籍、业余爱好、课堂表现、对中国文化的接受程度等为自变量，赋值情况见表1。自行设计“医学留学生文化休克情况调查表”。通过预调查和重测法对本调查表进行测试信度计算，数值为0.9。

2009年4月～2011年6月对2005~2007级医学留学生开始学习外科手术学后的资料进行逐步收集和汇总，2012年5月对被调查学生的情况进行抽样再次调查，总一致率为92.3%，调查问卷的缺失率<5.0%，本研究方案获得了佳木斯大学医学伦理委员会的批准。

1.3 统计学分析

应用SPSS 13.0统计软件对数据进行处理，计量资料采用t检验，多因素分析采用Logistic回归分析。

2 结果

2.1 2005~2007级医学留学生外科手术学的平均成绩

2005~2007级医学留学生外科手术学平均成绩分别为（85.00±8.92）、（85.25±5.64）、（82.10±6.74）分。从2005级到2007级，印度和尼泊尔学生的成绩逐渐下降，巴基斯坦学生的成绩平稳。2005级印度女生和2007级尼泊尔女生成绩高于本国男生。2005级尼泊尔学生的成绩高于其他两个国家学生的成绩（P<0.05），2007级尼泊尔和巴基斯坦学生的成绩差异无统计学意义（P>0.05），但都好于印度学生的成绩（P<0.05）（表2）。

2.2 影响2005～2007级医学留学生外科手术学成绩的多因素分析

endprint

影响2005～2007级医学留学生外科手术学成绩的多因素Logistic回归分析见表3。年龄小，课堂表现活跃，基本不选择中国饮食、以自己做饭为主，女生，喜欢主动交往中国朋友以及业余时间喜欢阅读是医学留学生成绩较好的相关影响因素，其中，年龄、课堂活跃情况及与中国人交往情况优势较高，OR值分别为1.733、3.124和1.157。成绩与国籍及对中国文化的态度无相关性。

3 讨论

在对文化休克的探讨中，有很多学者提出了自己的理论。英国著名语言学家Lyons[2]指出，文化休克现象的存在，主要是由于不同语言系统中的上层结构之间有差异。Lyons认为，任何语言系统在结构上，都包括底层结构和上层结构。底层结构是人类所具有的共同生理特征和原有结构，并且该结构使语言趋向于一致；上层结构是各个民族中不同的文化结构，它导致各民族的语言在语法、句子和篇章结构的表现形式上呈现出各种各样的差异。Lyons在此基础上进一步认为，正是由于每种语言都存在着自己的底层结构，母语和外来语言之间才能实现语言符号系统的规律性对应，不同民族与地域之间的语言交流才可能实现。但由于上层结构的存在，不同语言系统中的文化因素存在很大的差异，从而直接引发跨文化交流中的文化冲突。

Smalley[3]认为，在失去了原有社会生活与交流中非常熟悉的情景后，文化休克开始出现，所表现的症状是由于对一个新的文化环境不适应所引发的情绪紊乱。Ward等[4]指出，文化休克中，有如下接触三要素：情感、行为、认知。Befus[5]认为文化休克是人们在行为、情绪、智力、生理上的积累性、多重性、互动性的压力反应所形成的一种症状，为此，设计了一个治疗文化休克的方法，并且将这种治愈方法分成四个层面：生理层面、行为层面、情绪层面和智力层面，结合其特点给予对应的治疗。

国内学者指出，应当树立正确的文化观念，平等、相互尊重、相互包容地对待留学生[6]；对于留学生，应当考虑管理的差异性、趋同性[7]；在生活上，提供足够的信息，熟悉中国的法律，加强危机教育[8]；文化移情在跨文化交际中，是有效沟通的技巧、艺术和能力[9]；健康的校园文化生活可以缓解留学生的文化休克[10]；对于留学生的教学模式，要不断地探索[11]。

本调查显示，2005~2007级全体医学留学生外科手术学平均成绩分别为（85.00±8.92）、（85.25±5.64）、（82.10±6.74）分，成绩有所下降，但在不同国籍的学生中，从2005级到2007级，印度和尼泊尔学生的成绩逐渐下降，巴基斯坦学生成绩平稳。2005级尼泊尔学生的成绩高于其他两个国家的学生成绩，2007级尼泊尔和巴基斯坦学生成绩差异无统计学意义，但都好于印度学生。从性别区分看，尽管女生人数比较少，但成绩较好，如2005级印度女生和2007级尼泊尔女生成绩高于本国男生。可见，除了性别、国籍等基本信息因素，医学留学生外科手术学成绩的影响因素还有很多。

有学者应用调查问卷SACQ（student adaptation to college questionnaire）分析学生的文化休克现象[12]，学生在同意接受调查后，使用纸笔来完成，并且于20 min内完成，这样可以减少学生在被询问中的情绪干扰。Baker等[13]认为，学生在学校的逐步文化适应是一个多范围、涉及多层次的过程，在调查问卷的设计中，包括四个方面：学术方面适应（24个问题），社会方面适应（20个问题），个人情感适应（15个问题），对于大学周围环境适应（15个问题）。本调查问卷，经佳木斯大学教务处、留学生学院检测后，认为本调查问卷的内容效度符合测试目的和要求。征得被调查人的知情同意，由课题组教师询问并记录被调查人的情况，并且注意保护学生的个人信息。

在应用Logistic方法分析后不难发现，年龄小，课堂表现活跃，基本不选择中国饮食、以自己做饭为主，女生，喜欢主动交往中国朋友以及业余时间喜欢阅读等是医学留学生成绩较好的相关影响因素。由于饮食习惯的巨大差异，很多留学生选择自己做饭，而尤以女生居多，因此，在初期接触手术学操作程序的时候要比男生熟练。业余时间的阅读可以帮助学生有更多的时间拓展书本上的知识，比如，有学生觉得教材中的一些名词，老师解释的不够确切，于是立刻上网查询，从而获得了深刻印象。年龄小的学生相对顾忌少，不容易拘束，对于问题愿意反复询问，在课堂上与老师平等交流和探讨，也是可以很快解决学习问题的途径之一。在本研究中发现年龄、课堂活跃情况和与中国人交往情况优势较高，OR值分别为1.733、3.124和1.157，可以认为这三种情况是医学留学生手术学成绩的主要相关因素。

对教学中医学留学生出现的文化休克问题，结合手术学教学的成绩给予应对，虽然文化休克现象复杂多变，且对其生活、学习以及以后的成长有重要影响，影响留学生外科手术学成绩的影响因素较多，但勤于提问、对生活环境适应程度好、对异域文化的接受面广、自身的教育背景好、个人兴趣爱好广泛是目前有效地解决留学生文化休克现象的途径。

[参考文献]

[1]Oberg K.Cultural shock：adjustment to new cultural environments[J].Pract Anthropol，1960，7：77-182.

[2]Lyons J.Introduction to Theoretical Linguistics[M].London：Cambridge University Press，1968.

[3]Smalley WA.Culture Shock，Language Shock，and the Shock of Self-discovery[J].Pract Anthropol，1963，10（1）：49-56.

[4]Ward C，Bochner S，Furnham A.The psychology of culture shock[M].2nd.Philadelphia，PA：Routledge，2001.

[5]Befus CP.A multilevel treatment approach for culture shock experienced by sojourners[J].Int J Intercult Relations，1988， 12（4）：381-400.

[6]许先文.对外汉语教学中的“文化休克”现象及其克服途径[J].皖西学院学报，2009，25（6）：151-153.

[7]王琳琳.基于“文化休克”问题的留学生教育管理对策[J].鞍山师范学院学报，2012，14（3）：96-98.

[8]邓琬苛.留学生文化休克的原因及对策[J].湖北第二师范学院学报，2012，29（3）：68-69.

[9]杨希燕，刘佳汇.留学生在跨文化交际中文化休克的原因及对策[J].长春工业大学学报（社会科学版），2009，21（3）：106-108.

[10]伍志刚，谢芸，阳柳，等.论文化休克与提高医学留学生管理水平[J].中国现代医学杂志，2005，15（3）：476-477.

[11]王茜，田昆仑，吴建新，等.浅谈留学生文化休克及在管理和教学中的对策[J].医学教育探索，2010，9（5）：707-709.

[12]Abe J，Talbot DM，Geelhoed RJ.Effects of a peer program on international student adjustment[J].J Coll Student Dev，1998，39（6）：539-547.

[13]Baker R，Siryk B.Measuring adjustment to college[J].J Counsel Psychol，1984，31（2）：179-189.

（收稿日期：2014-04-29本文编辑：郭静娟）

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影响2005～2007级医学留学生外科手术学成绩的多因素Logistic回归分析见表3。年龄小，课堂表现活跃，基本不选择中国饮食、以自己做饭为主，女生，喜欢主动交往中国朋友以及业余时间喜欢阅读是医学留学生成绩较好的相关影响因素，其中，年龄、课堂活跃情况及与中国人交往情况优势较高，OR值分别为1.733、3.124和1.157。成绩与国籍及对中国文化的态度无相关性。

3 讨论

在对文化休克的探讨中，有很多学者提出了自己的理论。英国著名语言学家Lyons[2]指出，文化休克现象的存在，主要是由于不同语言系统中的上层结构之间有差异。Lyons认为，任何语言系统在结构上，都包括底层结构和上层结构。底层结构是人类所具有的共同生理特征和原有结构，并且该结构使语言趋向于一致；上层结构是各个民族中不同的文化结构，它导致各民族的语言在语法、句子和篇章结构的表现形式上呈现出各种各样的差异。Lyons在此基础上进一步认为，正是由于每种语言都存在着自己的底层结构，母语和外来语言之间才能实现语言符号系统的规律性对应，不同民族与地域之间的语言交流才可能实现。但由于上层结构的存在，不同语言系统中的文化因素存在很大的差异，从而直接引发跨文化交流中的文化冲突。

Smalley[3]认为，在失去了原有社会生活与交流中非常熟悉的情景后，文化休克开始出现，所表现的症状是由于对一个新的文化环境不适应所引发的情绪紊乱。Ward等[4]指出，文化休克中，有如下接触三要素：情感、行为、认知。Befus[5]认为文化休克是人们在行为、情绪、智力、生理上的积累性、多重性、互动性的压力反应所形成的一种症状，为此，设计了一个治疗文化休克的方法，并且将这种治愈方法分成四个层面：生理层面、行为层面、情绪层面和智力层面，结合其特点给予对应的治疗。

国内学者指出，应当树立正确的文化观念，平等、相互尊重、相互包容地对待留学生[6]；对于留学生，应当考虑管理的差异性、趋同性[7]；在生活上，提供足够的信息，熟悉中国的法律，加强危机教育[8]；文化移情在跨文化交际中，是有效沟通的技巧、艺术和能力[9]；健康的校园文化生活可以缓解留学生的文化休克[10]；对于留学生的教学模式，要不断地探索[11]。

本调查显示，2005~2007级全体医学留学生外科手术学平均成绩分别为（85.00±8.92）、（85.25±5.64）、（82.10±6.74）分，成绩有所下降，但在不同国籍的学生中，从2005级到2007级，印度和尼泊尔学生的成绩逐渐下降，巴基斯坦学生成绩平稳。2005级尼泊尔学生的成绩高于其他两个国家的学生成绩，2007级尼泊尔和巴基斯坦学生成绩差异无统计学意义，但都好于印度学生。从性别区分看，尽管女生人数比较少，但成绩较好，如2005级印度女生和2007级尼泊尔女生成绩高于本国男生。可见，除了性别、国籍等基本信息因素，医学留学生外科手术学成绩的影响因素还有很多。

有学者应用调查问卷SACQ（student adaptation to college questionnaire）分析学生的文化休克现象[12]，学生在同意接受调查后，使用纸笔来完成，并且于20 min内完成，这样可以减少学生在被询问中的情绪干扰。Baker等[13]认为，学生在学校的逐步文化适应是一个多范围、涉及多层次的过程，在调查问卷的设计中，包括四个方面：学术方面适应（24个问题），社会方面适应（20个问题），个人情感适应（15个问题），对于大学周围环境适应（15个问题）。本调查问卷，经佳木斯大学教务处、留学生学院检测后，认为本调查问卷的内容效度符合测试目的和要求。征得被调查人的知情同意，由课题组教师询问并记录被调查人的情况，并且注意保护学生的个人信息。

在应用Logistic方法分析后不难发现，年龄小，课堂表现活跃，基本不选择中国饮食、以自己做饭为主，女生，喜欢主动交往中国朋友以及业余时间喜欢阅读等是医学留学生成绩较好的相关影响因素。由于饮食习惯的巨大差异，很多留学生选择自己做饭，而尤以女生居多，因此，在初期接触手术学操作程序的时候要比男生熟练。业余时间的阅读可以帮助学生有更多的时间拓展书本上的知识，比如，有学生觉得教材中的一些名词，老师解释的不够确切，于是立刻上网查询，从而获得了深刻印象。年龄小的学生相对顾忌少，不容易拘束，对于问题愿意反复询问，在课堂上与老师平等交流和探讨，也是可以很快解决学习问题的途径之一。在本研究中发现年龄、课堂活跃情况和与中国人交往情况优势较高，OR值分别为1.733、3.124和1.157，可以认为这三种情况是医学留学生手术学成绩的主要相关因素。

对教学中医学留学生出现的文化休克问题，结合手术学教学的成绩给予应对，虽然文化休克现象复杂多变，且对其生活、学习以及以后的成长有重要影响，影响留学生外科手术学成绩的影响因素较多，但勤于提问、对生活环境适应程度好、对异域文化的接受面广、自身的教育背景好、个人兴趣爱好广泛是目前有效地解决留学生文化休克现象的途径。

[参考文献]

[1]Oberg K.Cultural shock：adjustment to new cultural environments[J].Pract Anthropol，1960，7：77-182.

[2]Lyons J.Introduction to Theoretical Linguistics[M].London：Cambridge University Press，1968.

[3]Smalley WA.Culture Shock，Language Shock，and the Shock of Self-discovery[J].Pract Anthropol，1963，10（1）：49-56.

[4]Ward C，Bochner S，Furnham A.The psychology of culture shock[M].2nd.Philadelphia，PA：Routledge，2001.

[5]Befus CP.A multilevel treatment approach for culture shock experienced by sojourners[J].Int J Intercult Relations，1988， 12（4）：381-400.

[6]许先文.对外汉语教学中的“文化休克”现象及其克服途径[J].皖西学院学报，2009，25（6）：151-153.

[7]王琳琳.基于“文化休克”问题的留学生教育管理对策[J].鞍山师范学院学报，2012，14（3）：96-98.

[8]邓琬苛.留学生文化休克的原因及对策[J].湖北第二师范学院学报，2012，29（3）：68-69.

[9]杨希燕，刘佳汇.留学生在跨文化交际中文化休克的原因及对策[J].长春工业大学学报（社会科学版），2009，21（3）：106-108.

[10]伍志刚，谢芸，阳柳，等.论文化休克与提高医学留学生管理水平[J].中国现代医学杂志，2005，15（3）：476-477.

[11]王茜，田昆仑，吴建新，等.浅谈留学生文化休克及在管理和教学中的对策[J].医学教育探索，2010，9（5）：707-709.

[12]Abe J，Talbot DM，Geelhoed RJ.Effects of a peer program on international student adjustment[J].J Coll Student Dev，1998，39（6）：539-547.

[13]Baker R，Siryk B.Measuring adjustment to college[J].J Counsel Psychol，1984，31（2）：179-189.

（收稿日期：2014-04-29本文编辑：郭静娟）

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影响2005～2007级医学留学生外科手术学成绩的多因素Logistic回归分析见表3。年龄小，课堂表现活跃，基本不选择中国饮食、以自己做饭为主，女生，喜欢主动交往中国朋友以及业余时间喜欢阅读是医学留学生成绩较好的相关影响因素，其中，年龄、课堂活跃情况及与中国人交往情况优势较高，OR值分别为1.733、3.124和1.157。成绩与国籍及对中国文化的态度无相关性。

3 讨论

在对文化休克的探讨中，有很多学者提出了自己的理论。英国著名语言学家Lyons[2]指出，文化休克现象的存在，主要是由于不同语言系统中的上层结构之间有差异。Lyons认为，任何语言系统在结构上，都包括底层结构和上层结构。底层结构是人类所具有的共同生理特征和原有结构，并且该结构使语言趋向于一致；上层结构是各个民族中不同的文化结构，它导致各民族的语言在语法、句子和篇章结构的表现形式上呈现出各种各样的差异。Lyons在此基础上进一步认为，正是由于每种语言都存在着自己的底层结构，母语和外来语言之间才能实现语言符号系统的规律性对应，不同民族与地域之间的语言交流才可能实现。但由于上层结构的存在，不同语言系统中的文化因素存在很大的差异，从而直接引发跨文化交流中的文化冲突。

Smalley[3]认为，在失去了原有社会生活与交流中非常熟悉的情景后，文化休克开始出现，所表现的症状是由于对一个新的文化环境不适应所引发的情绪紊乱。Ward等[4]指出，文化休克中，有如下接触三要素：情感、行为、认知。Befus[5]认为文化休克是人们在行为、情绪、智力、生理上的积累性、多重性、互动性的压力反应所形成的一种症状，为此，设计了一个治疗文化休克的方法，并且将这种治愈方法分成四个层面：生理层面、行为层面、情绪层面和智力层面，结合其特点给予对应的治疗。

国内学者指出，应当树立正确的文化观念，平等、相互尊重、相互包容地对待留学生[6]；对于留学生，应当考虑管理的差异性、趋同性[7]；在生活上，提供足够的信息，熟悉中国的法律，加强危机教育[8]；文化移情在跨文化交际中，是有效沟通的技巧、艺术和能力[9]；健康的校园文化生活可以缓解留学生的文化休克[10]；对于留学生的教学模式，要不断地探索[11]。

本调查显示，2005~2007级全体医学留学生外科手术学平均成绩分别为（85.00±8.92）、（85.25±5.64）、（82.10±6.74）分，成绩有所下降，但在不同国籍的学生中，从2005级到2007级，印度和尼泊尔学生的成绩逐渐下降，巴基斯坦学生成绩平稳。2005级尼泊尔学生的成绩高于其他两个国家的学生成绩，2007级尼泊尔和巴基斯坦学生成绩差异无统计学意义，但都好于印度学生。从性别区分看，尽管女生人数比较少，但成绩较好，如2005级印度女生和2007级尼泊尔女生成绩高于本国男生。可见，除了性别、国籍等基本信息因素，医学留学生外科手术学成绩的影响因素还有很多。

有学者应用调查问卷SACQ（student adaptation to college questionnaire）分析学生的文化休克现象[12]，学生在同意接受调查后，使用纸笔来完成，并且于20 min内完成，这样可以减少学生在被询问中的情绪干扰。Baker等[13]认为，学生在学校的逐步文化适应是一个多范围、涉及多层次的过程，在调查问卷的设计中，包括四个方面：学术方面适应（24个问题），社会方面适应（20个问题），个人情感适应（15个问题），对于大学周围环境适应（15个问题）。本调查问卷，经佳木斯大学教务处、留学生学院检测后，认为本调查问卷的内容效度符合测试目的和要求。征得被调查人的知情同意，由课题组教师询问并记录被调查人的情况，并且注意保护学生的个人信息。

在应用Logistic方法分析后不难发现，年龄小，课堂表现活跃，基本不选择中国饮食、以自己做饭为主，女生，喜欢主动交往中国朋友以及业余时间喜欢阅读等是医学留学生成绩较好的相关影响因素。由于饮食习惯的巨大差异，很多留学生选择自己做饭，而尤以女生居多，因此，在初期接触手术学操作程序的时候要比男生熟练。业余时间的阅读可以帮助学生有更多的时间拓展书本上的知识，比如，有学生觉得教材中的一些名词，老师解释的不够确切，于是立刻上网查询，从而获得了深刻印象。年龄小的学生相对顾忌少，不容易拘束，对于问题愿意反复询问，在课堂上与老师平等交流和探讨，也是可以很快解决学习问题的途径之一。在本研究中发现年龄、课堂活跃情况和与中国人交往情况优势较高，OR值分别为1.733、3.124和1.157，可以认为这三种情况是医学留学生手术学成绩的主要相关因素。

对教学中医学留学生出现的文化休克问题，结合手术学教学的成绩给予应对，虽然文化休克现象复杂多变，且对其生活、学习以及以后的成长有重要影响，影响留学生外科手术学成绩的影响因素较多，但勤于提问、对生活环境适应程度好、对异域文化的接受面广、自身的教育背景好、个人兴趣爱好广泛是目前有效地解决留学生文化休克现象的途径。

[参考文献]

[1]Oberg K.Cultural shock：adjustment to new cultural environments[J].Pract Anthropol，1960，7：77-182.

[2]Lyons J.Introduction to Theoretical Linguistics[M].London：Cambridge University Press，1968.

[3]Smalley WA.Culture Shock，Language Shock，and the Shock of Self-discovery[J].Pract Anthropol，1963，10（1）：49-56.

[4]Ward C，Bochner S，Furnham A.The psychology of culture shock[M].2nd.Philadelphia，PA：Routledge，2001.

[5]Befus CP.A multilevel treatment approach for culture shock experienced by sojourners[J].Int J Intercult Relations，1988， 12（4）：381-400.

[6]许先文.对外汉语教学中的“文化休克”现象及其克服途径[J].皖西学院学报，2009，25（6）：151-153.

[7]王琳琳.基于“文化休克”问题的留学生教育管理对策[J].鞍山师范学院学报，2012，14（3）：96-98.

[8]邓琬苛.留学生文化休克的原因及对策[J].湖北第二师范学院学报，2012，29（3）：68-69.

[9]杨希燕，刘佳汇.留学生在跨文化交际中文化休克的原因及对策[J].长春工业大学学报（社会科学版），2009，21（3）：106-108.

[10]伍志刚，谢芸，阳柳，等.论文化休克与提高医学留学生管理水平[J].中国现代医学杂志，2005，15（3）：476-477.

[11]王茜，田昆仑，吴建新，等.浅谈留学生文化休克及在管理和教学中的对策[J].医学教育探索，2010，9（5）：707-709.

[12]Abe J，Talbot DM，Geelhoed RJ.Effects of a peer program on international student adjustment[J].J Coll Student Dev，1998，39（6）：539-547.

[13]Baker R，Siryk B.Measuring adjustment to college[J].J Counsel Psychol，1984，31（2）：179-189.

（收稿日期：2014-04-29本文编辑：郭静娟）

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