小学英语口语有效训练研究

周静

[摘 要] 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，新课标指出：“小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。” 所以说在小学阶段的英语学习中，培养学生学习英语的兴趣，以及英语口头的表达能力是重点。可是在我们的实际教学中，过多注重书面知识的学习，对学生口语的训练实在是太少，所以切实提高小学生英语的口语能力就成了广大英语教师面临的一个共同课题。怎样有效的在课堂内外实施多样化的口语训练呢，这是值得研究的一个难题。

[关键词] 英语口语 课堂内外 有效训练

教学改革的完善进行，使得农村小学英语也得到了深入发展。现在从一年级到六年级都开设了英语课程，这无疑是新课改的一大亮点。但在英语教学过程中，学生的口语交际能力受到重多因素的影响，使得学生的英语口语得不到有效发展。

教学情境因素。在英语教学中，大部分的教师注重的是词汇及句型的积累，教学模式多半是自己唱主角，学生只有听的份，没有说的份。不给学生开口说的机会，是最大的失误。即使在新课改后，教师教学模式的改变，给了孩子更多开口说的机会，但小学生的学习热情是易变化的、不稳定的，一旦在学习中有一点的困难，就会让他们丧失说英语的热情。以至于不愿说、害怕说，最后变成不会说，对他们口语能力有着严重影响。所以教师应注重英语情景的设置，培养学生说英语的兴趣。

语言环境因素。有位名人说过“要学好一门语言，环境是至关重要的，只有恰如气氛的语言环境，才能激化语言的运用，从而过渡到语言的掌握。英语作为全世界使用范围最广的一门语言，学好它有着非常重要的作用。可在中国，虽然英语作为第一外语，可是语言环境还是差强人意的。学生英语学习和口语训练着重在课堂上，一旦离开课堂，学生就毫无语言环境可言。缺少英语训练和交流的机会，学生的口语能力怎么能得到全面的提高呢？

上面这些因素都会影响学生的口语能力，为了有效加强学生的口语训练，最大可能的提高他们的英语口语能力，那么，就要从课内和课外两方面下功夫，实施真正有效的训练，从学生实际出发，贴合学生英语水平情况，让学生慢慢说起来，渐渐地越说越好。

一、 抓好课堂主阵地

课堂是教师进行教学、学生习得知识最重要的地方。小学英语课堂是生动活泼、激情四溢的课堂。每次上课教师都要打足十二分的精神，可辛辛苦苦忙碌了一节课，大部分时候都是自己在唱独角戏，常常忽略了课堂才是学生训练口语最好的地方。那么怎样来设计好每一堂的英语课，让学生多一些口头训练的机会，从训练中抛弃胆怯，从训练中掌握重点呢？可以从以下几个方面着手：

1. 设计真实语言情景

小学英语教材的内容一般都是对话性的、日常生活用语，很少语法知识，而每一个对话性的句型都是发生在一定情境环境中的。所以在英语课堂教学中，情景的设置是十分重要和实用的。它可以帮助教学顺利进行，也可以帮助学生进行情景操练，更简单的理解句型和掌握句型。情景中的操练能让学生体会到真实，达到学以致用，以后遇到类似的情景，就可以顺畅的用起来，真是一举多得。

2. 营造轻松游戏氛围

小学英语课堂，特别是低年级的同学，轻松的游戏特别适合，当然高年级的同学也可以设计一些难度性较高的游戏。游戏设计的巧妙，可以寓教于乐，也可以让单调的课堂更加活泼，提起孩子开口说英语的兴趣。在游戏中孩子可以放心得说，大胆得说，没有胆怯，没有害羞。可以让孩子走出不敢开口说英语的圈圈，不失为一个好办法。

3. 角色扮演对话训练

角色扮演，可以让学生学会模仿，从模仿中习得知识。对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，大大激发他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解，同时也提高了口语的训练。而对于中高年级的学生，教师可设计具体的题目范围让学生练习，如自我介绍、结识新友或看医生等可以启发学生思考及运用。

4.合作讨论加强训练

上面等一些训练都是有框架可依，比较简单的训练，主要是模仿、参与和运用。除此之外我们也可以在课堂上设计一些开放性的口语练习，如演讲比赛、辩论比赛等等，这些可以实际考验学生运用英语的能力，也大大考验他们的口语水平。

二、营造课后英语氛围

英语的口语训练不能只局限于课堂上，虽然课堂是学习的主阵地，可是课堂的学习和训练时间是有限的，而课后则是无限的。应开发和利用好这一段时间，创造更多口语训练的机会，给学生营造良好的英语氛围。

1、日常用语时时说

我经常跟班上的学生说，能用英语讲的，我们都用英语讲，这是我们的约定。每次遇到学生我总会主动打招呼“Good morning！”、“Good afternoon！”、“Goodbye！”，打破他们不敢说英语的尴尬，久而久之，学生受到影响，看到我也会主动打招呼了，真是个好现象。

2、口语训练时时做

口语对话和情景训练不能只局限在课堂上，课外的延伸是必不可少的，所以每天我都会布置课外的口语训练。比如说第一单元我们学了“What day is it，today？ It's Monday.”（今天星期几？今天星期一）。我就要求学生课外训练，两个同学为一组，并由组长做好记录。再如，我们学了“Do you have any hobbies？”（你有什么爱好吗？）这个谈话内容能很好打开学生的话题，即训练了句型，提高了口语运用能力，又能更多和同学沟通。当然每天口语的训练量都是不固定的，根据具体情况而定，这样切实、贴近学生生活实际的话题，能让他们多说，久而久之就越说越多。

3、可用资源时时用

每个学校都有广播站，固定时间会有小广播。在小广播时，内容是丰富多彩。那在小广播节目环节的设计上，可以多一个英语环节，播一些和英语有关的内容，可以是故事、小诗、歌曲、笑话、谜语等等。但要注意贴合学生的实际，难度不可太高。太难的学生会有畏难情绪，不愿意继续听。当然太简单的亦不可，太过简单，学生会没有征服情绪，失去挑战性，觉得没必要听。更要注意增加一定的趣味性，提高学生听的兴趣，这样有趣的小广播，能让学生在轻松的听的氛围下，潜移默化的了解更多英语知识。所谓耳熟能详，多听对口语的表达也有很好的辅助作用。

每个班级黑板报都是一张大报纸，要把黑板报合理利用起来，为英语服务。可以留一块英语角，写上一些英语格言、小短文，让学生多看些一英语方面的内容，有利于以后的学习。要注意的是单词量不宜过大，以免学生无法看懂。

家校路路通是家长和学校联系的一条良好途径，除了发一些作业信息以外，我经常发送一些英语常识给家长。并希望家长督促孩子在家的时间多听、多读、多说。有时也会利用电话，跟孩子进行联系，有一次我们班一位学生生病缺席，正好和所学内容相符，于是我就打电话与他进行口语训练：“Why are you absent today？--I'm ill.”“What's wrong with you？--I've got a cold.”“I hope you can get better soon！--Thank you！” （你今天怎么没来呢？--我生病了。你怎么了？--我感冒了。我希望你快点好起来。--谢谢。）这样的训练对学生的口语训练是十分有好处的。

想要每一个学生都大胆开口说英语，不是一件容易的事。有人说过：“一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。”要抓好每一次的训练机会，把口语的训练落实到课堂内外，真正做到有效训练。但要提高每一位同学的口语能力，并不是朝夕之事，要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养他们的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好学习英语奠定坚实的基础。