高中化学必修与选修模块的衔接教学策略

赵海

〔关键词〕 化学教学；选修；必修；衔接

〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）15—0081—01

必修和选修是高中化学新课程的两个组成部分，但必修与选修在目标定位、教学功能、教学内容、教学方法等方面有着较大的差异，因此教师要依据新课标的要求，贯彻新课程理念，寻找必修模块与选修模块的连接点和结合点，做好必修与选修模块的衔接教学，帮助学生尽快适应选修模块的学习。

一、必修与选修的关系衔接

（一）必修课程和选修课程教材内容的对应关系

（二）必修模块和选修模块的分层要求与递进关系

高中化学所有模块都承担着过程与方法的教学功能，必修模块侧重引导学生学习基本的化学知识，以研究物质的性质为主；选修模块侧重引导学生了解每个模块所代表的化学研究领域中的基本思想方法和研究思路。除此之外，选修模块和必修模块所设置的探究活动在探究内容、探究的开放度、探究的方法和形式上都有很大的不同，呈现出递进性和层次性的发展特点。

（三）必修模块与选修模块的基础性与发展性的关系

高中化学必修模块为学生学习相关课程和其他化学模块提供基础，是学生化学学习链条中的关键性、枢纽性的环节，是选修模块的基础。选修模块又是必修模块的延伸和拓展，选修内容给不同的学生提供更值得学的、更体现化学本质的一些内容。在核心化学知识方面选修模块的知识起点是必修模块的知识终点，各个选修模块都会结合自身的特点和内容线索，促使学生回顾、复习、应用在必修模块中所学的知识；所有选修内容的学习都是在必修内容学习的基础之上的行为，它是对必修内容的拓展、提高。

二、必修模块与选修模块的衔接教学策略

（一）在必修教学中结合教材帮助学生形成初步认识

必修是全体学生的共同基础，所以教科书的编排打破了原有的知识体系，体现了突破以“学科为中心”的新课程精神，使化学知识的逻辑性、系统性相对弱化，而联系社会的知识和知识的应用相对加强，使学生能够实现以下三个方面的转变。一是学会看待物质和物质变化，二是学会研究化学和化学变化的方法，三是学会看待化学，并形成初步认识。

（二）在选修教学中整合教材帮助学生建构知识体系

选修课是在必修课的基础上为满足学生的不同需要而设置的，旨在引导学生更深刻地了解化学与人类生活、科技进步和社会发展的关系，为具有不同潜能和特长的学生的未来发展打下良好的基础。所以选修内容的安排，在注意与人类生活、科技进步和社会发展保持联系的前提下，知识的逻辑性和系统性相对增强，体系也较为完整。因此，在学习选修内容时要熟悉相关知识点在必修与选修中呈现的方式、程度、区别与联系，以构建知识体系。

（三）建立“问题、探究、创新”的教学模式

“问题、探究、创新”教学模式是教师指导学生将先前已获得的知识用于新知识的过程，是在特定的问题情境下，师生共同经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，让学生在教师的帮助和指导下通过亲身实践获得情感体验和实践经验，从而更加深刻地了解知识产生和发展的全过程。教学中，要培养学生的问题意识，让学生主动提出问题，大胆推测和假设，在思考、实验的基础上获得合理的结论，在探究问题中不断创新，在创新中不断地提出问题，进而提升自学能力和创新能力。

高中化学必修模块与后续选修模块的关系是基础性与多样性和选择性之间的关系，是螺旋上升与发展的关系。如何把握教学的深浅度，如何体现新教材中学生掌握知识的螺旋式上升理念，使得教学更加有效是教师重点考虑的问题。所以为了学生能轻松地学好选修教材和必修教材，教师就要结合学生的实际情况，在必修的基础上进行适当延伸与拓展，为不同层次的学生提供不同的思考空间，使每个层次的学生都能通过努力获得所需的化学知识和技能。

编辑：谢颖丽endprint

〔关键词〕 化学教学；选修；必修；衔接

〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）15—0081—01

必修和选修是高中化学新课程的两个组成部分，但必修与选修在目标定位、教学功能、教学内容、教学方法等方面有着较大的差异，因此教师要依据新课标的要求，贯彻新课程理念，寻找必修模块与选修模块的连接点和结合点，做好必修与选修模块的衔接教学，帮助学生尽快适应选修模块的学习。

一、必修与选修的关系衔接

（一）必修课程和选修课程教材内容的对应关系

（二）必修模块和选修模块的分层要求与递进关系

高中化学所有模块都承担着过程与方法的教学功能，必修模块侧重引导学生学习基本的化学知识，以研究物质的性质为主；选修模块侧重引导学生了解每个模块所代表的化学研究领域中的基本思想方法和研究思路。除此之外，选修模块和必修模块所设置的探究活动在探究内容、探究的开放度、探究的方法和形式上都有很大的不同，呈现出递进性和层次性的发展特点。

（三）必修模块与选修模块的基础性与发展性的关系

高中化学必修模块为学生学习相关课程和其他化学模块提供基础，是学生化学学习链条中的关键性、枢纽性的环节，是选修模块的基础。选修模块又是必修模块的延伸和拓展，选修内容给不同的学生提供更值得学的、更体现化学本质的一些内容。在核心化学知识方面选修模块的知识起点是必修模块的知识终点，各个选修模块都会结合自身的特点和内容线索，促使学生回顾、复习、应用在必修模块中所学的知识；所有选修内容的学习都是在必修内容学习的基础之上的行为，它是对必修内容的拓展、提高。

二、必修模块与选修模块的衔接教学策略

（一）在必修教学中结合教材帮助学生形成初步认识

必修是全体学生的共同基础，所以教科书的编排打破了原有的知识体系，体现了突破以“学科为中心”的新课程精神，使化学知识的逻辑性、系统性相对弱化，而联系社会的知识和知识的应用相对加强，使学生能够实现以下三个方面的转变。一是学会看待物质和物质变化，二是学会研究化学和化学变化的方法，三是学会看待化学，并形成初步认识。

（二）在选修教学中整合教材帮助学生建构知识体系

选修课是在必修课的基础上为满足学生的不同需要而设置的，旨在引导学生更深刻地了解化学与人类生活、科技进步和社会发展的关系，为具有不同潜能和特长的学生的未来发展打下良好的基础。所以选修内容的安排，在注意与人类生活、科技进步和社会发展保持联系的前提下，知识的逻辑性和系统性相对增强，体系也较为完整。因此，在学习选修内容时要熟悉相关知识点在必修与选修中呈现的方式、程度、区别与联系，以构建知识体系。

（三）建立“问题、探究、创新”的教学模式

“问题、探究、创新”教学模式是教师指导学生将先前已获得的知识用于新知识的过程，是在特定的问题情境下，师生共同经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，让学生在教师的帮助和指导下通过亲身实践获得情感体验和实践经验，从而更加深刻地了解知识产生和发展的全过程。教学中，要培养学生的问题意识，让学生主动提出问题，大胆推测和假设，在思考、实验的基础上获得合理的结论，在探究问题中不断创新，在创新中不断地提出问题，进而提升自学能力和创新能力。

高中化学必修模块与后续选修模块的关系是基础性与多样性和选择性之间的关系，是螺旋上升与发展的关系。如何把握教学的深浅度，如何体现新教材中学生掌握知识的螺旋式上升理念，使得教学更加有效是教师重点考虑的问题。所以为了学生能轻松地学好选修教材和必修教材，教师就要结合学生的实际情况，在必修的基础上进行适当延伸与拓展，为不同层次的学生提供不同的思考空间，使每个层次的学生都能通过努力获得所需的化学知识和技能。

编辑：谢颖丽endprint

〔关键词〕 化学教学；选修；必修；衔接

〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）15—0081—01

必修和选修是高中化学新课程的两个组成部分，但必修与选修在目标定位、教学功能、教学内容、教学方法等方面有着较大的差异，因此教师要依据新课标的要求，贯彻新课程理念，寻找必修模块与选修模块的连接点和结合点，做好必修与选修模块的衔接教学，帮助学生尽快适应选修模块的学习。

一、必修与选修的关系衔接

（一）必修课程和选修课程教材内容的对应关系

（二）必修模块和选修模块的分层要求与递进关系

高中化学所有模块都承担着过程与方法的教学功能，必修模块侧重引导学生学习基本的化学知识，以研究物质的性质为主；选修模块侧重引导学生了解每个模块所代表的化学研究领域中的基本思想方法和研究思路。除此之外，选修模块和必修模块所设置的探究活动在探究内容、探究的开放度、探究的方法和形式上都有很大的不同，呈现出递进性和层次性的发展特点。

（三）必修模块与选修模块的基础性与发展性的关系

高中化学必修模块为学生学习相关课程和其他化学模块提供基础，是学生化学学习链条中的关键性、枢纽性的环节，是选修模块的基础。选修模块又是必修模块的延伸和拓展，选修内容给不同的学生提供更值得学的、更体现化学本质的一些内容。在核心化学知识方面选修模块的知识起点是必修模块的知识终点，各个选修模块都会结合自身的特点和内容线索，促使学生回顾、复习、应用在必修模块中所学的知识；所有选修内容的学习都是在必修内容学习的基础之上的行为，它是对必修内容的拓展、提高。

二、必修模块与选修模块的衔接教学策略

（一）在必修教学中结合教材帮助学生形成初步认识

必修是全体学生的共同基础，所以教科书的编排打破了原有的知识体系，体现了突破以“学科为中心”的新课程精神，使化学知识的逻辑性、系统性相对弱化，而联系社会的知识和知识的应用相对加强，使学生能够实现以下三个方面的转变。一是学会看待物质和物质变化，二是学会研究化学和化学变化的方法，三是学会看待化学，并形成初步认识。

（二）在选修教学中整合教材帮助学生建构知识体系

选修课是在必修课的基础上为满足学生的不同需要而设置的，旨在引导学生更深刻地了解化学与人类生活、科技进步和社会发展的关系，为具有不同潜能和特长的学生的未来发展打下良好的基础。所以选修内容的安排，在注意与人类生活、科技进步和社会发展保持联系的前提下，知识的逻辑性和系统性相对增强，体系也较为完整。因此，在学习选修内容时要熟悉相关知识点在必修与选修中呈现的方式、程度、区别与联系，以构建知识体系。

（三）建立“问题、探究、创新”的教学模式

“问题、探究、创新”教学模式是教师指导学生将先前已获得的知识用于新知识的过程，是在特定的问题情境下，师生共同经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，让学生在教师的帮助和指导下通过亲身实践获得情感体验和实践经验，从而更加深刻地了解知识产生和发展的全过程。教学中，要培养学生的问题意识，让学生主动提出问题，大胆推测和假设，在思考、实验的基础上获得合理的结论，在探究问题中不断创新，在创新中不断地提出问题，进而提升自学能力和创新能力。

高中化学必修模块与后续选修模块的关系是基础性与多样性和选择性之间的关系，是螺旋上升与发展的关系。如何把握教学的深浅度，如何体现新教材中学生掌握知识的螺旋式上升理念，使得教学更加有效是教师重点考虑的问题。所以为了学生能轻松地学好选修教材和必修教材，教师就要结合学生的实际情况，在必修的基础上进行适当延伸与拓展，为不同层次的学生提供不同的思考空间，使每个层次的学生都能通过努力获得所需的化学知识和技能。

编辑：谢颖丽endprint