高校思想政治理论课教师综合素质的多维度自我提升

摘要：高校思想政治理论课教学面临新的机遇和挑战，思想政治理论课教师综合素质的提高势在必行。本文分析了高校思想政治理论课教师综合素质自我提升的几个维度：人格魅力；职业责任感；理论自信和学识水平；教学技巧和组织能力；教学语言的幽默感和艺术性。

关键词：思想政治理论课；教师综合素质；提升

中图分类号：G641.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0064-03

一、提高高校思想政治理论课教师综合素质的必要性

大学生的思想政治教育既关乎学生个人的成长，又直接影响国家的进步、民族的命运与社会的发展。尤其是当今世界正处在大发展、大变革、大调整时期，在各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁的形势下，大学生的思想政治教育显得更为重要。思想政治理论课（以下简称思政课）是实施大学生思想政治教育的主渠道，但现实是有的大学生对思政课比较消极，甚至反感，思想政治教育的效果不理想。究其原因是多方面的，其中，作为发挥教育主导作用的教师的综合素质是一个不可忽视的重要因素，承担这门特殊课程的教师的综合素质在很大程度上影响和制约着思想政治教育效果。

教书育人是每一位教师的神圣职责。但是，思政课教师站在培养大学生思想政治素质和道德素质的第一线，对大学生的健康成长具有直接的影响。他们担负着用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮，塑造大学生健康的品德和正确的人生观、价值观的历史使命。这种品德和价值观的塑造，以教育形式为主，同时也离不开人的感染作用，尤其是教育者自身的素质对学生有不可估量的感染作用。青年大学生的思想、心理不够成熟，人生观、价值观和世界观正处于形成时期，对教师人格魅力所引发的感染力有一种不自主的屈从作用。这种屈从、示范作用虽然不是立竿见影，但能潜移默化，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响着学生。

二、提升高校思政课教师综合素质的几个维度

1.人格魅力的提升。新东方教育科技集团董事长俞敏洪在一场教育系统师德报告会上强调：“教育绝不是往桶里装水，而是点燃同学内心的火焰。”而要点燃同学内心的火焰，就需要教师有高尚的人格魅力。思想政治教育既可以通过教师传授思想知识和道德规范来直接地“教”，也可以由教师通过其道德人格的感染力间接地“教”。思想政治教育是人与人心灵上最微妙的相互接触，教师的完美人格是任何教科书、任何说教都不能代替的一种教育力量，它对学生成长起着耳濡目染的作用，比课堂上人生观教育所运用的任何语言都更富有魅力。

中国著名教育家陶行知先生曾经说过：“学高为师，身正为范”。具有积极向上的人生态度，正确的政治方向，高尚的道德情操，强烈的责任感、正义感和社会良知，只有这样的教师才能做到言传身教，为人师表，使学生“亲其师，信其道”。学生从教师的教学中获得的不仅仅是知识和能力，更重要的是从教师的言行和人格中获得一份人生的智慧和勇气，一种对生活的热爱和对人生执着追求的信念，一种崇高人格魅力的内在感召力。[4]所以，思想政治教育工作者应注重自身教育，提高自己的思想政治水平，提升自身的人格魅力，做到腹有诗书，一身正气。用渊博的知识去教育学生，用高尚的人格去感染学生，只有这样才能“桃李无言，下自成蹊”。

2.职业责任感的加强。教师职业责任感不仅是对教师在教育教学活动中的行为标准和要求，而且是教育工作者对社会所承担的道德责任和义务。教育是培养人的社会活动，教师必须以培养学生为己任，以学生成长为工作的出发点和落脚点。教师应该是社会的典范，人类的楷模。教师在履行职业职责的工作中应该表现出一种强烈的使命感、责任心和事业心。

但是，由于受市场经济负面的影响，教育者本身存在很多的问题。有些教师治学不严谨，急功近利，心态浮躁，教学态度不够端正；有些教师以挣钱为目的，从事一些同本职关系不大的工作，或者疲于拼凑文章、跑项目，使得本职工作投入不足甚至置之不顾，疏忽了对学生的关心、沟通和交流；个别教师不能严格要求自己，课堂上信口开河，甚至做出了一些与教师身份不相符的行为。这样就失去了教师榜样的力量，失去了学生的信任和尊敬，教育的效果就会大打折扣。尤其是思想政治教育，不但没有教育效果，相反，会对学生的教育起反作用。所以，思想政治课教师更要增强职业责任感和职业道德品质，以高尚的道德情操和自觉的主人翁精神认真对待本职工作，以教师职业道德规范约束自己的思想与言行，为学生做好表率。

3.理论自信和学识水平的增强。学识水平是教师综合素质的一个重要体现。知识面广、学术水平高的教师，不仅能使学生获得自然、社会、思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受。教师就是学生的百科全书，在学生眼中，教师是无所不知、无所不晓的，如果教师一问三不知，学生会非常失望，对教师的信任度和崇拜度将大大降低，这当然会影响教育教学效果。所以，教师应该博学多才，应该确立“终身学习”的理念，不断注意自身文化修养的提高、知识结构的完善，这样才能开阔学生的视野，启发学生的思维，指导学生的成长。

思想政治课与其他学科最大的不同在于不仅要传授社会科学知识，更重要的是帮助学生树立马克思主义信仰，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生政治辨别力。这就要求思政课教师不仅要有学术造诣，而且必须是坚定的马克思主义者，在事关政治原则、政治立场等问题上必须坚持理论自信。思政课教师对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论一定要有准确的理解和深刻的认识，努力做到“言之有理，言之有物”。思政课教师在很大程度是要用自己的言行去感染学生，如果教师自己对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论没有坚定的信念，那么他的教学就会缺少感染力和说服力，缺少感染力和说服力的教学肯定就不会有好的教育效果。因此，要感染学生，首先要感染自己、感动自己，唯有如此，课堂讲授才是发自肺腑，才能理直气壮。

4.教学技巧和组织能力的提高。高校思政课理论性和逻辑性都很强，难免会让学生产生过于抽象、深奥的感觉，因此，要想让学生喜欢这门课，对教师的授课技巧要求很高。如果教师只会照本宣科，学生就会产生厌烦，这就需要教师与时俱进，不断学习，学习借鉴丰富多彩的教学方法，如理论联系实际法，将马克思主义理论与中国当前的国情联系起来，对学生普遍关注的贫富差距、腐败、社会公平等问题，不躲闪不回避，而是加以耐心讲解，正确引导。把一些热点和难点问题讲深讲透，这样才能提高学生学习积极性，才会有良好的教育教学效果。

现代教育思想告诉我们，教育必须要以学生为主体，尤其是思想政治理论课，一定要增强学生的参与性和互动性。传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，直接影响学生学习的主动性和积极性，影响教学质量和教育效果。因此，在思想政治理论课教学中必须充分发挥学生的主观能动性，努力做到在参与中学习，在学习中思考。教师要根据实际情况，善于运用能增加学生参与和互动的多种教学方式，如案例式教学、“对话式”教学等，既能有效地激发学生学习的主动性、积极性，增强授课的感召力和实效性，又能提高学生分析问题、解决问题的能力。

5.教学语言的幽默感和艺术性的培养。教学的主要表现形式是教师的语言，语言表达是否具有艺术性和趣味性直接影响教学效果。思想政治理论课的概括性和抽象性比较强，如果教师在教学中只是用空洞乏味的语言说教，难免会使学生感到枯燥无味、昏昏欲睡。教师若能根据实际需要运用一些艺术的、趣味的语言就可以让学生产生很大的积极性和热情。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”教学中运用生动、风趣、艺术的语言来表达深刻、抽象的教学内容，可以打破沉闷的课堂气氛，提高学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，深化理解，接受教育。因此，思政课教学中，可根据教学内容的需要，适当增添一些恰当的比喻、诙谐的话语、生动的故事、至理的名言，也可巧妙地借用民间流行的某些幽默诙谐的俗语，以轻松、亲近的方式传递高深的思想和理论知识，使学生在愉快的氛围中领悟到思想的内涵和知识的真谛。

高校思政课教师综合素质的提高是一个全方位、长期的过程，其实现途径也是多样化并不断推陈出新的。教师个人要善于反思，提高认识，加强学习，敢于创新，增强自身综合素质提高的内部动力；学校应注重关怀，加强培训，强化管理，为思政课教师综合素质的提高创设优良的外部环境。

参考文献：

[1]王春花，孟杨.高校思政课教师综合素质提升的必要性和路径研究[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2011，（3）.

[2]彭洁.论教师人格魅力与思政课吸引力[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2006，（5）.

[3]冯波.“马克思主义基本原理概论”课教学之境界谈[J].吉林教育，2010，（1）.

作者简介：张春晖（1973-）女，辽宁铁岭人，哲学硕士，武汉科技大学文法与经济学院，讲师，主要从事伦理学、思想政治教育研究。