教给高年级学生归纳中心思想的方法

向家德

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。在阅读教学中，不少小学生感到归纳中心思想十分困难，无从着手，因此有必要教给学生一些归纳中心思想的方法，以进一步培养其概括、分析、理解运用的能力。

一、抓住重点内容详写的部分归纳中心思想

文章中，作者作为重点内容详写的部分，在很大程度上体现了作者的写作目的——中心思想。先认真读文章，找准重点内容详写的部分，然后抓住他认真分析、概括，从而很容易归纳出文章的中心思想。如《少年闰土》一文，作者作为重点内容详写的部分是：“我”与闰土相处这一部分，闰土向“我”介绍捉小鸟雀、拾贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿等几件事。尤其是看瓜刺猹这件事，课文先后两次提到，表现了闰土勇敢机智。学生通过对重点内容详写的部分分析，很容易归纳出文章的中心思想：赞扬了闰土勇敢机智；知识丰富而又聪明能干的品质。

二、抓住文章的中心句归纳中心思想

中心句是文章中“点明中心”的句子。他是直接明确表现文章中心思想的，或与中心思想关系极其密切的句子。这些句子往往是一些带有结论性、点评性的，且含有深刻意义的句子，一些表明作者观点的议论性句子、一些作者抒情性的句子；一些起“画龙点睛”作用的句子。抓住了这些句子，就抓住了文章的中心思想。

中心句的位置一般有三种：一是出现在文章的开头，具有概括全篇，提挈全文的作用。如《詹天佑》一文中的“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句，它介绍了詹天佑的身份，“杰出”、“爱国”正是全文要表现的中心。抓住了这一个中心句，联系詹天佑主持修建京张铁路的经过，学生就会很快归纳出文章的中心思想；二是出现在文章中间，起承上启下的过渡作用。如《落花生》中写“我”借着发挥爸爸的话讲道；“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。这一句是中心句，因为这篇文章是想拿落花生来比喻做什么样的人，而这一句话正好从落花生的好处谈到做什么样的人。抓住了这一句，学生就可以领悟出中心思想：告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人；三是出现在文章的结尾，起画龙点睛、总结全文的作用。《养花》一文结尾写道：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”这个中心句“喜、忧、笑、泪“四个词，是作者针对自己的体会而说的。竟然为了自己养花的高兴、忧愁、欢笑、流泪，可见已经到了如痴如醉的程度了，这是何等深沉的感情啊！“花、果、香、色”四个词又是作者针对养花的劳动成果而说 的，洋溢着作者对劳动成果无限自豪的思想感情。然后进一步总结：“既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。突出了养花的乐趣所在，表现了作者的高尚情操，抓住了这两句中心句，学生就会明确作者的写作目的。

三、抓住课文题目归纳中心思想

文章的题目鲜明地反映了文章的中心。课文题目的类型是多种多样的，点明中心类型的文题，不管是用词的形式表现的，还是以句子的形式出现的，含义都比较深刻，必须对文章本身的内容进行认真分析，理解它表示的含义，从中找到题目的“题眼”即题目中的重点。只有抓住了文章中的“题眼”，就有助于帮助归纳中心思想。如《伟大的友谊》 ，分析题目，可以看出，题目中的“友谊”是全文围绕“伟大”的写作内容，而“伟大”则是“题眼”。抓住“偉大”分析，革命导师马克思和恩格斯合作了40年，共同创造了伟大的马克思主义的确是“超出一般，令人敬仰和钦佩”，学生就容易归纳出中心：是赞扬了马克思和恩格斯在向着共产主义的奋斗中，建立了伟大的友谊。

总之，归纳中心思想的方法不止以上几种。一般说来，归纳中心思想既要读懂文章的内容，又要掌握文章的特点，还要善于抓住突破口，甚至有时需要把几种方法结合起来考虑使用。这样，学生归纳中心思想就不十分困难了。