专业实践教学在新闻摄影教育中的几点思考

刘金龙　+唐卫

摘 要：通过目前高校大规模教育改革中，在新闻摄影实践教学发展上普遍存在着教学内容陈旧、教学形式单一、管理不规范、功能不完善等问题的考察，陈述当代新闻摄影实践教学对培养新闻摄影专业技术人才，所需要的正确选择和方法。

关键词：新闻摄影教育；专业实践教学；人才培养；

随着当今数字影像技术的飞速发展，无论在国内，还是在国际上，对新闻摄影专业人才的需求量都在逐渐增大，同时也在一定程度上体现出了社会对于复合型新闻影像制作人才的迫切需求。在目前大规模的教育改革中，为更好地适应这一社会需求，新闻专业作为高等教育中的一级学科，相对于教学内容和课程体系的更新以及对专业结构的逐步调整，都使得传统实践教学方法难以适应新形势下社会对于新闻摄影人才培养的需求，对于新闻摄影这一相对特殊的专业来说，其实践教学改革也就势在必行。

实践教学作为培养新闻摄影专业技术人才的必备教学手段，其教学方式应该能够充分发挥新闻摄影专业学生的实践研究能力。为配合新闻摄影的教育培养模式，就有必要借助实践教学基地的建设来提高对学生实践能力的培养，让学生在日常的学习过程中，不仅能够掌握新闻摄影的基本操作技能，同时还可以增强学生的创新实践能力。从某种意义上讲，新闻摄影实践教学基地建设成功与否，是决定新闻摄影专业毕业生能否适应未来社会发展需求的核心。在当下高校人才培养模式中，新闻摄影专业人才培养模式应该是一种以就业为导向，着眼于学生综合素养的提高，着重突出新闻摄影技能实践的专业化教育。为适应当下新闻摄影专业的培养模式，提高学生将理论技能转化为实际研究成果的能力，新闻摄影专业在本科人才培养方案的定位上，可采取板块式的教育模式，主要分为摄像摄影类和图片摄影类两大板块。

在摄像摄影方面，着重培养既能懂新闻摄影语言，又能熟练掌握后期制作技术的复合型新闻摄像制作人才。通过四年系统学习，让学生对新闻摄像的前期拍摄、导演意图以及后期制作有一个系统认识，并且能够运用摄像这一媒介工具进行一定意义上的影像思考，最终培养出对于新闻素材具有一定表达能力和解读能力的复合型新闻影像制作人才。在图片摄影方面，一方面，着重培养具有一定专业技能的“图像工作者”和“摄影工作者”，即指新闻摄影记者、图片编辑、视觉总监以及熟练掌握Photoshop软件的新闻摄影专业技术人才；另一方面，则通过对于摄影本体语言的研究，着重培养一种具有人文关怀精神的新闻纪实摄影师。

新闻摄影实践教学作为一种以培养学生综合技术能力为主要目标的教学方式，在教学过程中是相对于理论教学而独立存在的，但又与之相辅相成，主要教学内容包括：有计划地组织学生通过观察、操作、实习等实践教学环节，进一步巩固学生在学习过程中所涉及的理论知识和专业知识，让学生更好地掌握在新闻媒体领域内工作，所必须具备的实际操作技能。面对当前高等院校的不断发展，规模的不断扩大，设备的逐渐更新，在物质基础上大大提高了新闻摄影的教学质量，但同时也给实践教学带来了前所未有的挑战。如何适应教学与科研的需求，科学地管理好、运用好新闻摄影实践教学基地，充分发挥其作用，也就成了新闻摄影实践教学基地建设成功与否的关键。相对于新闻摄影实践教学基地来说，为体现新闻传播教育的发展方向与办学途径，基本上可以分为：校外实践教学基地和校内实践教学基地两种，二者内外结合，相辅相成。针对校内实践教学基地来说，包括：实验室的设备配置在类型、功能、技术参数等方面应尽量符合当下新闻媒体的实际工作要求。一方面，要强调校内实践教学基地的共享性，尽量做到整合资源、综合利用，实现各种实验场地、仪器设备、软件、师资、管理与服务平台等的各专业共享；另一方面，要强调校内实践教学基地的开放性，在实践教学基地的建设上，从时间到空间都要向学生全面开放，而不能成为学校、甚至某个系部、专业的专用场所。

然而，随着新闻媒体的不断发展以及社会对新闻摄影人才需求的逐年增加，仅靠校内实践教学基地已经难以满足新闻摄影专业在实践教学中的需求，逐步拓展校外新闻摄影实践教学基地已经成了当务之急。从目前情况来讲，加强校外新闻摄影实践教学基地的建设，不仅可以弥补校内实践设备和影棚的不足，还可以使学生把学到的理论知识在实际工作中得到进一步升华，从而在现实的职业氛围中锻炼和培养学生在将来从事新闻摄影这一职业，所必须具备的实践操作能力，同时也在一定程度上有效地促进了教授与学习的双向互动。在当下如火如荼的实践教学改革中，呈现出了很多值得肯定的局面，但同时也普遍存在着教学内容陈旧、教学形式单一、管理不规范、功能不完善等问题，在实践过程中大多注重学生对专业技能的模仿和熟练操作的程度，这样就使得实践教学基地仅仅作为学生的练习场所而存在，同时也在一定程度上轻视了对学生自主创新能力和良好专业素质的培养。有鉴于此可以从以下几个方面对新闻摄影实践教学加以思考：

（1）注重新闻摄影实践教学内容的探索性，努力培养学生的创新创造能力。教师在实践教学内容的设计中，应该有意识地安排一些具有探索性的研究课题，来丰富学生的日常实践教学，从而有效地培养学生在本专业领域内的探究意识和独立创作能力。新闻探索性研究课题主要包括：组织学生参加各类新闻摄影专业竞赛活动、大学生创新创业计划活动、假期社会新闻实践活动和专项新闻科目研究等。教师在教学指导过程中，一方面，要注意指导学生有意识地选择具有新闻研究性的创新实践课题，同时也可以让学生根据自己的兴趣、爱好、特长等自主选题，这样可以在一定程度上，促使学生独立地进行社会新闻影像调查研究活动，并且有效地培养学生对于社会新闻发展的敏锐观察能力、辨别能力以及视觉表达能力，让学生在目前纷繁复杂的社会发展中，发掘出属于自己审美的新视角和表现手法，进而培养了学生的新闻创新探索精神；另一方面，要注意指导学生自主进行研究性的新闻视觉影像实验。例如，在新闻实践教学中，开展各种影像的综合运用、新媒体影像的混合应用、跨专业表现图像等新闻视觉影像实验，在这些实验过程中，努力激发学生对新闻摄影专业影像的创造性思维，鼓励学生勇于突破传统观念，以个性化观点大胆地进行各种创造性的新闻影像实验创作，这样可以在一定程度上完善学生对于各种新闻影像效果的掌控能力，从而促进学生个人影像风格的形成。同时，还可将新闻摄影教学实践活动与新闻专题拍摄项目结合起来，让学生在项目的完成过程中，担当一部分助理的工作。例如，摄影助理、造型助理、灯光助理、图片助理等，在整个创作的过程中，对于遇见的突发问题要有意识地与学生一起交流、研究和讨论，这样在解决问题的过程中，能够有效地拓宽学生的创新思维能力，促使学生运用自身的知识积淀和价值判断去评判影像，最终让学生通过自己的独立思考，大胆提出自己对新闻影像创作的新观念和新创意。endprint

（2）注重新闻摄影实践教学内容的延展性，努力培养复合型的新闻传媒影像制作人才。伴随着新闻传媒领域巨大变革带来了对于复合型新闻媒体制作人才的新需求，摄影技术也从单纯地使用化学银盐感光材料成像，逐步演变为用电子物理技术手段捕捉记录影像。从某种意义上说，数字影像技术已逐渐成为新闻摄影的主流发展方向，这些都给新闻摄影实践教学改革提出了新的问题，可以说，数码摄影技术为新闻摄影实践教学提供了新的发展空间，但同时，也使得传统新闻摄影的实践教学内容显得相对简单落后。针对这一点，教师在实践教学内容的设计中，一方面，应该有意识地将现代数码新技术与传统摄影实践进行有机整合，以调动学生对摄影教学内容学习的积极性。例如，在传统胶片和相纸冲印的实践课中，教师可指导学生将显影完成的胶片图像扫描进电脑，经数字化修饰处理后，通过打印机输出，让学生即全面了解影像制作过程，又可以跟上当代新闻影像发展的需求；另一方面，教师应该有意识地鼓励学生参加相关领域的实践培训。例如，播音主持、编导、广告等，努力培养出适应当今新闻媒体需求的复合型传媒影像制作人才。

（3）加强校外新闻摄影实践教学基地的建设，努力培养学生对社会的适应能力。校外新闻摄影实践教学基地是基于学校与媒体的双方合作，利用媒体的资源建立用于培养学生专业操作技能与职业素养的新闻摄影实践教学场所。校外新闻摄影实践教学内容应该注重专业性选择，其课程主要由校内专职教师和媒体行业专家来完成，教师在教学过程中，应该有意识地引导学生从新闻摄影操作技能的学习中逐步上升到对自身专业综合素养的提高上来。为解决这一问题，一方面，在教学计划中，各个教学环节要根据摄影专业的工作特点妥善安排，按照企业对复合型传媒影像制作人才的具体要求设计相关实践项目，从而为学生营造一个现实的职业媒体实践环境；另一方面，指导教师可以有意识地安排学生多参与新闻媒体的影像拍摄活动，让学生在现实的实践教学活动中，了解当代新闻媒体制作行业的综合运作流程，使他们在社会的现实环境中熟悉专业新闻图片以及影像拍摄和制作的技巧，进而把学生在学校中学到的影像操作技能和相关理论知识，通过个人的归纳总结加深理解。总之，注重校外新闻摄影实践教学内容的专业性，不仅可以提升学生自身的新闻专业认知水平，还可以培养学生对于新闻影像控制的综合驾驭能力，最终为学生将来的就业打好基础。

毋庸置疑，加强新闻摄影实践教学基地的建设，可以在一定程度上充分调动各方面的教学资源和力量来拓展高校的办学思路，并且有助于专业新闻影像制作人才培养目标的实现，并最终为社会培养出高素质的新闻影像专业制作人才。

作者简介：刘金龙（1979—），男，内蒙古包头人，硕士，助教，研究方向：艺术学，摄影传播。

唐卫（1984—），男，上海人，东南大学艺术学院艺术学理论博士生，研究方向：艺术学，艺术比较，艺术传播方面理论。endprint