巧用多媒体技术提高数学课堂魅力

谷凤荣

摘 要:随着信息技术的不断发展，多媒体已逐渐进入学生的课堂，并为广大教师所认可。文章探讨了多媒体技术与数学课堂整合的方法及效果，为打造高效课堂、魅力课堂提供思路。

关键字:多媒体 高效 数学课堂

中图分类号：G632          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

1 利用多媒体呈现例题和练习，为高效课堂节省了时间和空间

传统教学中，教师需要把课堂教学中的复习题及例题抄在黑板上，教师抄题的同时，学生无事可做，容易开小差，特别是应用题的教学，由于题目较长，浪费的时间就更多。有了多媒体后，教师可以在课前就把例题准备好，鼠标一点，整个例题就呈现出来了，甚至还可以做到图文并茂，与提着小黑板及挂图的方式相比，大大减轻了教师的负担，提高了课堂效率。另一方面，由于黑板面积有限，当新授完成后，教师出示课堂练习时往往还要先把黑板擦干净，然后再重新抄上去，既费时又费力还不卫生，有了多媒体则完全可以避免这一点，它不但能呈现形式多样的练习，更重要的的是可以腾出更多的时间让学生思考与练习，保证了教学中教师的精讲与学生的多练，达到了提高教学质量的目的。

2 利用多媒体创设教学情境，点燃了学生的求知欲望

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生学习就可以变被动学习为主动学习，增强学习的主动性。特别是小学生生性好动，自控能力差，教师在课堂上合理地利用多媒体，将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，便能有效刺激学生的感官，点燃学生探究知识的热情。

例如，我在教学《时、分、秒》时，当课件播放刘翔在奥运会跨栏夺冠的画面时，全班同学的激情被点燃，与此同时学生也从直观上感受到了12秒91的时间有多长，从而很顺利地引入了课题。在后面的教学中，为了让学生更深入地感知1秒钟有多长，我还做了一个模拟时钟，轻点鼠标，秒钟便滴滴嗒嗒地走起来，让学生从视觉与听觉上切身感受到1秒钟有多长。为了巩固所学的知识，让学生体会数学就在我们身边，我还出示了十字路口红绿灯的画面，让学生一起随着动画倒计时，再次感受1秒钟到底有多长。又如，在教学《折扣》时，上课伊始，我利用多媒体播放了很多商场促销的画面，这些学生所熟悉的画面一出现，学生立刻兴奋起来，在教师的引导下，都争先恐后地说出自己对打折的理解，学生的积极性被充分调动起来，后面的教学也就水到渠成了。

从上面的例子不难看出，凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。

3 利用多媒体剖析重、难点，降低了教学难度，提高了教学效率

评价一节课的成败，往往是看在教学中是否突出了教学重点，突破了教学难点。然而在这一环节，常有一些疑难问题较为抽象，若单靠教师就理论讲解，学生很难理解。所以，教师要针对教学中的重、难点，精心设计一些多媒体来配合教学，并在此基础上引导学生对疑难问题进行探讨。

例如，教师在教学《圆的面积》时，要向学生演示把一个圆切拼成一个近似的长方形，并且要让学生明白切的份数越多拼成后的图形就越接近长方形。如果不用多媒体，手工做的教具难以操作，既浪费了时间，教学效果也不明显。利用多媒体课件就可以很形象地向学生展示这一切拼的过程，我用多媒课件演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16等份，32等份……并分别进行切拼，使学生直观地看出切剪的份数越多，拼成后的图形越接近长方形。明白这一点后再引导学生观察到切拼后的近似长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径，从而很快推导出了圆的面积计算公式。

由此可以看出，利用多媒体，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。

4 利用多媒体网上查询，使学生即时获取相关数学信息

在小学数学教学中，如果教师能够根据小学生的认知特点，利用多媒体，把众多的现实的生活材料作为学习材料，将数学知识与学生的生活实际紧密结合起来，便能使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，从而能够获得更多的信息量。

例如，在教学《年、月、日》时，当讲授到年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年时，学生半信半疑，我趁热打铁说：“同学们想不想来验证一下呢？”于是我利用计算机打开万年历，让学生随便说出几个年份为整百数的年份，通过即时查询，让学生眼见为实，记忆深刻。又如，我在教学《纳税》时，教材中的例题出现了利息税，突然有位学生站起来说：“老师，我妈妈在银行工作，现在根本不用缴纳利息税了。”此言一出，班上的学生立刻分成了两派争论起来，一方认为既然书上都说了要缴纳利息税就证明肯定还要缴，另一方则同意刚才那个学生的观点。为了让学生对国家的税收政策有个清晰的认识，我随即带领学生一起上网查询，经过网上查询，学生清楚地了解到关于利息税的相关知识。

实践证明，教师合理运用多媒体辅助教学，充分发挥计算机辅助教学的特有功能，把多媒体和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，从而使数学课堂教学收到了事半功倍的效果。

参考文献：

[1]教育部.基础教育课程改革纲要[S].人民教育出版社，2001.

[2]教育部，小学数学新课程标准[S].人民教育出版社，2013.

[3]叶澜.重建教学价值观[M].上海：华东师范大学，1994.

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