信息技术教学中学生元认知能力的培养

范德举

摘 要：元认知能力是建立在学生基本知识认知上的上层思维建筑，信息技术可以巧妙地将多学科知识融汇到一起，提高学生对于知识的综合应用能力。

关键词：信息技术 元认知能力培养

中图分类号：G642          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

元认知的实质是对认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。信息技术一方面是展示人们的认知的技术，另一方面也是管理认知的有效工具。信息技术教学可以在重视培养学生掌握应用现代信息技术的方法的同时，培养学生对知识的管理和完善的能力。学生元认知能力的发展或者可以说是信息技术教学活动当中顺手牵来的衍生内容，在传授信息技术知识的同时培养学生的元认知能力，不仅使得信息技术教学蕴涵了更高层次的使命，也为信息技术课堂更加纯粹地处理和管理信息方面的专业发展做出了积极的贡献。

1 审视目标，类化认知图式

任何形式的学习都是以目标为指导的，师生在学习之前了解学习目标，有助于教学活动摆脱“教师教学随意组织，学生学习盲目随从”的局面。基于培养学生元认知能力的信息技术课堂，需要学生对学习目标有两个层次的理解：其一，知识积累方面，在课堂中需要积累哪些具体的知识与技能；其二，元认知方面，要确定所学在信息技术领域处于什么样的位置，所涉及的资料在课堂学习中起什么样的作用，自己的操作扮演了什么角色等问题。在此基础上，通过学习活动将新知通过经纬多维定位合理地安排在自己的认知图式中，为经后的实践活动做好充足准备。

例如，利用电子表格进行统计的课堂学习，学生首先要明确的就是这堂课将学习什么样的新技能，使用这种技能能够完成什么样的作品，这是知识积累方面的目标。其次，要审视所学知识在该软件应用的过程中属于哪一类别的操作，这样的操作可以方便我们处理什么样的生活问题，在操作过程中所用到的数据是哪方面的，归属于哪个生活领域。这样的简单思考，从知识本身和生活应用两个角度对所要学习的知识进行了类化，为学生的课堂学习理清了思路。也为学生积极调动自己的知识经验做好了基本准备。

2 审视全程，监控行为模式

自我监控是元认知的核心，也是元认知能力作用于学生的基本途径之一。这是一个学生不断审视自己的学习行为的活动过程。通过自我检查，查看自己是否在按照计划进行学习，是否准确领悟了知识技能，整个自查的过程步步为营严密推进就形成了对学习行为模式的全程监控。这样一方面促进了课堂学习活动更加有效，另一方面形成了自我监控的行为习惯，使学生逐渐养成良好的元认知能力。针对全程的监控，是一个比较琐碎的过程，需要步步为营的严密思维。因此，教学中教师要能够对学生进行科学的引导和培养。

这种思维培养如果能够依托于“算法与程序设计”的教学过程最好不过，一方面帮助学生学习程序设计的方法，并成功设计出计算机程序；另一方面逐句编程逐句检测的方法，严密而紧凑地使学生养成了逐步自检的学习态度。为元认知能力的形成铺就坦途。具体来说，首先要能够准确表达算法，在计算机语言模式下，一个算法从开始到结束需要经过许多步骤。学生对问题的分析过程，是对跨学科认知图式的调用与再现的过程，这一点在类化的图式中可以轻而易举地完成。算法描述是关键，每一步算法执行完成后能达到什么样的目的，然后才能进行下一个步骤。无论是顺序结构、选择结构还是循环结构，都需要进行这样的思考。在教学中，引导学生对自己描述的算法进行客观分析和检验是培养学生监控自我认知行为的有效办法。

自我监控行为，就如实例中算法描述的过程一样，算法的编写等同于认知过程，而分析检验每一步算法则等同于自我审视认知的行为是否达到预期目标或者采取的策略是否正确等。

3 反思评价，完善策略系统

反思评价，是完善认知的重要环节，也是元认知能力的一项重要技能，往往发生在认知行为之后。反思评价过程首先让学习者在宏观上将新知进行了正确定位，这与之前的目标定位一起作用与人脑，让学习者对于知识的价值和在知识体系中的位置更加明确而清晰，巩固了知识的形成。其次，回顾解决问题时自己所采取过的策略和策略选择的过程，建立更加完善的策略系统，为经后解决新的问题，积累成功的经验，力争少走弯路。

引导学生进行反思，可以从如下问题着手：其一，这节课我学到了什么？这一问题旨在帮助学生回顾课堂学习的主要内容，将其条理化甚至图式化。其二，我的作品与当初设计的是否一样？哪些地方需要修正？哪些地方有进步？这方面的思考，旨在帮助学生进行自我审视，调整知识和方法应用的策略，总结经验，完善认知结构。这样做使得在日后的学习活动中形成较高的智力水平，懂得选择合适的方法，提高作业效率和学习效率。其三，我能否利用今天所学解决生活中的某些问题？该问题引导学生将学习的触角伸向生活实践，在实践中应用知识。

综上所述，在课堂教学中有意识地培养学生的元认知能力并不是很困难，但需要教师不断钻研不断开拓，使其逐渐外显于学生的学习过程当中，并最终为其学习和生活服务。

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