利用现代信息技术优化初中语文教学

张中礼

摘 要：在语文教学中利用信息技术，可以让学生平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。文章通过对信息技术与语文课程整合的方式方法进行了探讨，为信息技术在语文教学中的应用和发展提出建议。

关键词：信息技术 初中 语文教学

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

1 运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

在语文课中，教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用信息技术表现手段多样化的特点，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，使其内容更充实、形象更加生动，能直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣。例如，教学叶圣陶《苏州园林》一课时，为了使学生了解苏州园林图画美的特点，可以设计制作精美的、趣味盎然的信息技术互动课件。教学中，教师先提问：“你们到过苏州园林吗？”让学生回忆各种建筑美丽的样子，随后带着学生一起随着信息技术课件中的画面去观赏游览苏州园林。画面中既能看见园林的美丽风景，又能欣赏到不同角度、设计迥异的园林建筑，同时课件配有音乐、课文朗读，通过信息技术创设情境，学生的积极性被调动起来了，对了解苏州园林自然就产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然转向于课文内容的学习。

2 运用信息技术教学，增强口语交际的练习

人教版现行初中语文教材注重口语交际能力的培养，在课文阅读教学中要求教师、学生与文本对话；要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题；对作品的思想感情，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。但如果我们的背景仅仅是一间教室，学生的思维、想象会受到一定限制，而通过信息技术与口语交际的整合，可以营造良好的口语交际的环境，提高学生的交际兴趣和语言表达能力，突出学生的自主性，重视学生的参与精神的培养，有利于养成自主、合作、探究的学习方式，培养良好的口语交际能力和创新意识。

我在教学课文时，经常利用信息技术创设情境，带领学生走进文本，在感知课文内容，研习课文后，利用迁移拓展这一环节，让学生质疑，讨论，在全班交流，适时培养学生的口语能力。例如，在教授《地震中的父子》时，我先通过信息技术展示地震后的情境，再让学生说感想，发表自己的见解……听到学生的叙说，看到他们的表现，我为他们的进步感到高兴，口语训练不仅让他们能说会道，更训练了他们的创新能力。

3 使用信息技术，优化了阅读教学

阅读教学是通过对一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将信息技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和信息技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。我们充分利用信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。

4 运用信息技术创设条件，促进学生主动学习

《新课程标准》中明确提到语文教学目的是全面提高学生的语文素养，培养学生自我学习的能力。这就需要探索在课堂上体现学生“自学—自悟—自得”的学习过程，运用信息技术，激发学生参与获取知识的意识，主动学习。

例如，教授果戈里《钦差大臣》一课，教师设计了师生互动式课件。能让学生自由选择学习的方式，课件中设计了帮助、录像、阅读、测验、朗读等内容，可以让学生在检查阅读时，自我品味课文中人物语言的魅力，学习作者用词的准确，体会作者的思想感情，明白课文主旨。这样的信息技术辅助教学，可以让学生的思维能力和创造能力同时得到了发展，真正做到了自主学习、自主发展，做学习的主人。

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