以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究

娄明举+杨巨堂

摘 ；要：以信息技术为载体的初中数学探究式教学，为传统初中数学教学方式的改革提供了条件。为此，笔者认为将信息技术与探究式教学方式结合在一起符合当下教改的潮流，此种做法一方面可以提高教师课堂的讲课效率，另一方面可以刺激学生对知识的求知欲。

关键词：探究式教学 ；信息技术 ；多媒体教学

中图分类号：G632 ； ； ； ； ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ； ； ；文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

1 ；探究式教学的基本内涵

1.1 ；探究式教学的定义

目前，学术界对探究式教学的定义没有统一的标准。国内学者对于它的定义主要分为四类。一是以“数学问题”作为中心词来进行定义。二是以数学教学产生的结果来界定。三是根据教学过程的探究性特征来界定。四是以“目标”为价值取向进行界定。本文采用探究式教学第四类的定义即以培养学生具有“不断追求卓越的态度和提出问题、解决问题的能力”为基本目标，在教师的启发诱导下，用与教学内容相关的实际问题作为载体，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，有目的地、相对独立地进行探索研究的一种教学方式。[1]

1.2 ；探究式教学的方式

1.2.1 ；坚持以人为本的主体性原则

有效处理教育主客体的关系，使学生的主体性得到提高，需要遵循以人为本的主体性探究教学原则，即要认识学生作为人类所特有的主观能动性，这其中包括创造能力和思维方式等。探究式教学明确了学生的主体地位，更明确地指出学生才是教学过程的根本。这种教学不仅让教师突破传统的思维模式，从单向传授知识的模式转化为教学互动的良性循环；也让学生突破以往的学习习惯，不再一味接受教师填鸭式的知识传播，而是带着问题进课堂，学习效果事半功倍。

1.2.2 ；以信息技术为教育载体

探究式教学是教学内容上的创新，信息技术的运用是教学形式上的变换。二者相互配合旨在激发学生的学习积极性以及效率。之所以选择信息技术为探究式教学载体，是因为信息技术巨大的优越性：方便、快捷、直观。此外，探究式教学方式的运用为信息技术发现提供了现实的可能性。二者相互结合，相互作用，为初中数学教育改革提供了方法和技术。

2 ；传统初中数学教学改革的必要性

2.1 ；传统初中数学教学的弊端

2.1.1 ；学生被动地接受知识

传授式教学又被称为“填鸭式教学”，是一种与探究式教学相对的传统教育方式。这种教学方式主要是以教师讲授为主，教师把重点知识作为训练内容，旨在强化学生记忆，提高运用技巧，增强解题的能力。然而学生在此方式下，很少能够参与发言、讨论，进行一些实践活动，只能被动地听取、吸收、记忆，机械地完成教师布置的作业，通过不断反复运用相关定律和定理，达到熟练运用的水平。

2.1.2 ；教师忽视学生的能力培养

在传授式教学方式下，教师对学生能力的培养是远远不够的。学生主要是通过不断丰富自己的知识量，来促进能力的形成，很少有根据个人的理解与思考发表言论的机会，因此，学生能力发展不能得到有效保证。而教师对能力目标的确定一般较笼统和模糊，对能力培养仅仅停留在方法、技能的介绍上；对情感和态度的目标甚至只是口头功夫，并没有具体体现在实际教学中。[2]

2.2 ；以信息技术为依托的初中数学探究式教学特点

2.2.1 ；对数学学习更为生动直观

数形结合是数学学习的基本方法，是一种可以把代数的精确刻画与几何的形象直观相统一，将抽象思维与形象直观相结合的思想方法。可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质。[3]随着信息技术在课堂上的普及运用，使学生处在一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。再结合探究式的教学方法，充分调动学生对数学学习的积极性，从而培养学生的数学思维方式。

2.2.2 ；简化教学环节，提高课堂教学效率

多媒体教学是以多媒体课件为核心的教学方式，它将图、文、声、像融为一体，通过人机交互作用，来完成各种教学任务，达到优化教学过程与目标的目的。多媒体教学，主要是运用其投影显示功能，将教师要讲授的内容，直观地显示在屏幕上，节约板书时间，能够增加课堂的信息量。同时，多媒体教学具有很大的灵活性，它能使教师根据需要随时调用预置在计算机内的教学信息。学生在此教学方式下，能够从多角度感受知识，从而大大提高了学习效率。由此不难看出，信息技术在课堂上的应用，一方面打破了黑板加粉笔的传统教学模式，另一方面，优化了数学教师的教学方式、教学模式。促使学生积极参与观察、实践、交流等数学活动，课堂效率因此而得到有效提高。[4]

参考文献：

[1]刘润蒲.高中数学探究教学的实践研究[J].教育实践与研究，2009（10）：7-8.

[2]许云凤.探究式教学与传授式教学辨析[J].教育探索，2006（7）.

[3]杨艳丽.数形结合思想在初中数学教学中的渗透探究[J].理科教学探索，2011（5）.

[4]吴慧伶.谈多媒体技术下的数学探究式学习[J].教育与职业，2007（18）.endprint