暗示教学法在小学英语教学中的应用

宋珺

【摘要】近些年，小学英语教育更加重视提高实际的教学效果。而暗示教学法作为一种新型的教学模式，可以在小学英语教学中发挥出非常显著的作用。本文主要阐述了暗示教学法的内涵、教学原则以及在实际教学过程中如何有效的应用暗示教学法，以更好的提高课堂教学效果。

【关键词】暗示教学法 小学英语 应用

目前，随着我国小学英语教育的普及和优化以及新课程改革的不断深入，小学英语由传统的教学方式逐渐转变为更加灵活和新颖的形式。新型教学方法要求小学英语教育应该更加注重对小学生情感以及价值观的培养。其中暗示教学法所提倡的愉快以及暗示教学理念在课堂教学中的应用，能够有效的给学生带来愉悦的情感体验，帮助学生更好的学习英语。

一、暗示教学法的内涵以及教学原则

1.暗示教学法的主要内涵。暗示教学法也成为“启发式的外语教学方法”，这是由保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的有效方法。该方法主要是指通过多种方式的暗示给学生一种潜移默化的影响，以此来激发学生的心理反应，挖掘他们的心理潜力，使得学生在愉悦的氛围中快乐的学习，并有效的提高课堂教学效果。

2.应用暗示教学法应该遵循的基本原则。首先，愉悦原则。这一原则主要是指让学生在学习过程中保持轻松愉悦的心理状态，而不给其施加任何压力。这是因为只有让学生消除紧张情绪，思维才能更加的活跃。其次，有意与无意有机结合的原则。暗示教学法主张将有意识与无意识有机的结合在一起，发挥出无意识心理活动对于学生的影响。最后，师生以及生生之间相互发生暗示作用的原则。这一原则要求在教师与学生之间以及学生们之间建立相互信任以及尊重的良性关系，并引导学生通过有意识以及无意识这两种不同的心理活动去更好的接受英语知识。

二、在实际教学过程中有效应用暗示教学法的具体策略

1.通过环境暗示帮助学生更快进入学习状态。对于小学生而言，环境暗示能够起到很大的作用。小学阶段的学生的观察能力正处于形成与发展阶段，他们对于自己周围的学习环境十分留意，而在英语教学中教师如果能够将教学环境营造的与实际教学内容相契合的话，这将对小学生形成一种很好的心理暗示，且能够帮助他们更快的进入学习状态，并更加享受学习过程。

在实际的教学过程中，教师应该结合教学内容营造出与之相匹配的教学环境。例如，在学习陕旅版小学英语五年级下册Lesson 7 In the restaurant这一节内容时，教师可以在课前在黑板上写上“ HappyRestaurant”，然后在班内进行布置，让学生置身于“餐厅”中。并将课前准备好的菜单发给学生，告诉他们上课时他们可以尽情的点菜，但必须是用英语。这样一来能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生在模拟的环境中用心去学习与之相关的内容。教师先教给学生在餐厅点菜时的习惯用语，然后邀请同学上台表演。在整个学习过程中，学生的心情非常轻松，更加关心自己如何能够更好的表现自己，这样就在无意识的心理活动中不断复习和巩固本课时所学习的新内容，并能有效的提高个人的交际能够以及综合运用语言的能力。

2.借助体态暗示让学生在模仿的过程中掌握知识。“体态暗示”主要是指教师在课堂教学过程中，通过体态语言将自己的情感、意愿较为直接的表露出来，让学生更好的明白教师的用意。在语言教学课堂“体态暗示”能够更好的帮助教师与学生进行情感沟通，在课堂教学过程中教师一个眼神或者一个简单的手势，就能在班级中产生微妙的作用，帮助学生形成某种心理状态，并最终会切实提高学生运用语言的能力。

例如，在学习陕旅版小学英语三年级上册Unit 1 My Body这一节内容时，在引入新内容时，教师可以问学生“Am I beautiful today?”学生会回答“Yes”，教师接着说“Thank you. Look！I have a small mouth.”(说这一句话时，教师可以嘟一下嘴，既能让学生看到教师可爱的一面，也能帮助学生记住“mouth”这个单词的意思)。然后教师再问“What do you have?”(教师可以边说边做，并引导学生学着做)：Eye，Eye；Nose，Nose；Ear，Ear；Mouth，Mouth。在学习完人体器官的英语单词后，教师可以运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes” “Touch your mouth.”“ Touch your nose .”等，学生做动作。当学生动作做错时，就让他们坐下。留下最后一个，就是当之无愧的“冠军”。

3.借助活动暗示让学生在欢乐的氛围中学习知识。小学生天性好动又好玩，如果教师在教学过程中将学生的这些天性带动到学习中去，将取得很好的教学效果。把一些有趣的活动运用到课堂教学过程中去，能够有效的激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的学习知识。

例如在学习陕旅版小学五年级英语下《lesson11》Whats your hobby?时，教师在快结束这一节内容时，可以安排击鼓传花的游戏。要求全体学生在击鼓的过程中有节奏的问“Whats your hobby？”鼓声停止时花留在谁的手里就让他来回答这一问题。让学生在参与活动的过程中巩固所学知识，并体验成功的快乐。

暗示教学法在小学英语教学中能够起到很好的效果，对于小学阶段的学生而言，教师通过环境暗示、体态暗示以及活动暗示等，能够帮助他们更快的进入学习状态，并且在轻松的学习氛围中快乐的学习英语，为日后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]钱义国.暗示教学法在英语教学中的本土化研究[J].快乐阅读,2013,12(25):42.

[2]赵春梅.关于暗示教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程(小学),2014,01(28):24-25.

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