浅谈多媒体在技校英语教学中的运用

陈蝶

【摘要】在技校英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，多媒体能有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，富有感染力和渗透力，不但营造了生动的英语学习环境，而且能够调动技校生的学习积极性，激发技校生的学习兴趣，增加了教学的感染力，实现课堂教学的趣味性和高效性。本文以广东省技工院校教材实用英语《Unit 5 Health》一单元为例探讨多媒体在技校英语教学中的运用。

【关键词】多媒体 技校英语 运用

大多技校学生英语基础差，课堂不懂或不愿做笔记，课前缺少预习，课后缺少复习，所以课堂的时间显得十分宝贵。如何高效地利用起这45分钟，让学生尽可能牢固地掌握英语知识显得十分重要。有声有色的多媒体课件能有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，能够使课堂教学变得丰富多彩，生动有趣，能使学生产生新奇感、集中注意力，激发学生学习的积极性和主动性，多媒体辅助教学为我们的课堂教学注入了活力。

一、多媒体辅助教学使新课导入增加感染力

新课导入是英语课堂教学的一个重要环节，优化导入环节，能迅速引起学生的注意力，激发学习兴趣。多媒体的使用能使新课的导入增加感染力，点燃学生的求知欲望。案例1：Unit 5 Health 以一首儿歌《Head shoulder knees and toes》(视频)导入，英语儿歌节奏轻松，歌曲(Head shoulder knees and toe，thats the way your body goes，can you touch your head，can you touch your shoulders，can you touch your knees，can you touch your toes，head shoulder knees and toe.. )简单易懂、旋律优美、配以优美的动画，一来活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，以一种轻松活泼的方式进入课堂教学。二来学生可以很直观地感受，学生用眼看，用耳听，用脑记，运用多种感官参与学习，形象深刻， 有益于知识的掌握。三来巧妙自然地引出新授课内容，为后来学习身体各部位英语及健康话题做了铺垫，引导学生进行联想，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力迅速地转移到课堂上来，让学生在学中乐、乐中学。

二、多媒体辅助教学使课堂更直观生动

多媒体辅助英语教学，能使英语教学活动变得直观形象，能增强课堂刺激的新颖性，能激发学生的学习兴趣，积极主动参与到课堂中去。案例2：Unit 5 Health (Preview and Game Time)以3张图片和两个视频来教授和巩固身体各部位英语的词汇。第一张图片是关于人体头部(如图1)的英语eyes/eyebrow/mouth/ears/head/face/hear/nose/ teeth/lip…，从局部到整体，当屏幕上出现了形象逼真、色彩新艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，再逐步引导学生讲出其相对应的英语词汇，并让学生同时用手指出各部位，眼看、嘴动、手动，记忆自然也深刻了。然后再设置问题(你还会哪些关于身体部位的词汇？)，令学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激动状态。第二张接着展示身体四肢(如图2)的图片(neck/shoulder/arm/hand/finger/finger nail/back/waist/knee/leg/foot/ankle/toe…)，有意识地引导学生参与到课堂中来，实现教师与学生之间的交流和互动。再以一张整体的图片，通过眼看、嘴动、手动等方式让学生轻松愉快地回忆所学单词，反反复复的巩固，记忆效果较佳。最后，再结合视频及游戏(Total Physical Response全身反应法)，让学生跟着视频、跟着老师的指令，让全班学生动起来，参与到课堂上。再将学生分成若干组，各小组挑选代表上台演示或挑选某若干组进行PK。如shake our body，touch your nose，wave your arms，touch your ears， touch your knee，clap your hands…通过这样的视频及游戏，不仅能使学生掌握课堂教学的重点内容，还能为学生营造一个愉悦、轻松的学习氛围，迎合了学生的喜好，使学生在学习过程中感受到知识的趣味性、实用性，还有效地增强了课堂教学的效果。

三、多媒体辅助教学提供了广泛的教学素材，增加了课堂容量

多媒体的运用突破了书本的限制，使课堂形式多样化，使教学内容的展示更为生动和形象，开阔视野，活跃课堂气氛。案例3：Unit 5 Health (Culture Tip)介绍美国医疗情况，运用多媒体辅助教学，加入以色列、美国和加拿大等国家广泛采用的“小丑护理”(clown care)话题，将图片、视频资料引入课堂，与我国医疗情况进行对比，通过比较使学生更深刻的了解不同国家的文化及风土人情，增加了课堂的容量，扩大知识面，使学生的有意注意持续时间延长，让学生在轻松愉悦中体会了丰富多彩的文化风情。最后再引导学生思考，不同的国家有不同的文化风情，我们怎样才能了解更多更深入的文化内涵，风土人情呢？

四、多媒体辅助教学有助于创设情境，培养口语交际能力

多媒体辅助教学将文字、图片、声音、视频等多渠道生动地展示与话题相关的背景知识，创造逼真的语言环境，通过具体的语境呈现重点的词汇和句型，将抽象的知识形象化、具体化，给学生全方位、多层次的感官刺激。案例4：Unit 5 Health (Oral Communication -- Seeing a Doctor)， 在讨论看医生的话题时，首先展示关于身体不适的图片(含中英文表达)，如have a headache， have a toothache， have a cough， have a cold， have a runny nose， have a fever…让他们有个直观的印象，然后通过反复呈现不同图片，反复提问，引导学生进行反复操练，最后让部分学生来扮演角色，部分学生来进行竞猜，来巩固所学词汇的表达。然后播放录音让学生熟悉课文材料，总结常用词汇和句型，如whats the matter with you? I have a headache. I had a runny nose. I feel terrible. Let me take your temperature… 接着播放视频(看病话题)，给学生以直观的视觉听觉感受，围绕“看病”内容，有目的、有计划地创设各种情境，在创设情境之前，将班里同学分成若干小组，小组成员有人扮演医生，有人扮演病人。让大家分别注意自己所要扮演的角色，牢记相关的词汇及句型。然后再用多媒体呈现医院的场景，呈现病人A(不适的图片如头痛、牙痛、发烧等)，医生B(量体温、记录病情等)，再呈现语言、词汇、句型等Tips， 启发学生进行思考，发挥想象，从而引导学生输出语言。

多媒体技术在教学中的普及，为英语教学提供了很好的教学平台，激活了英语课堂，增强了课堂的新颖性和趣味性，为我们的课堂教学注入了活力。多媒体的优势是无疑的，但在实际的操作中，如果不合理应用，多媒体教学也会带来一些负面的影响。为了更好地运用多媒体辅助教学，需要注意以下几点：

1.在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。把自身风格融入课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。

2.多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，多媒体的使用不在于多，在于精，课件设计应更好地帮助学生突破难点重点，以服务教学为前提，遵循适时、适度、适当的原则，提高课堂效率

3.多媒体教学引入英语课堂应该体现出一种新的教育思想、新的教育观念，引导学生向多方面多角度思考问题，而不只是教学内容数量上的增多、手段上的新颖。

4.多媒体、课件制作应体现学生的主动性和创造性。课件的选择和使用必须符合学生的认知特点和心理特点。在运用多媒体进行辅助教学时，要善于通过多媒体引导学生思考、讨论、回答问题，让学生去寻找、去思考、去发现解决问题的方法，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理。

多媒体辅助教学在英语教学有着很大的优越性，使英语教学活动变得直观形象，增加课堂感染力，增加课堂容量，充实课堂教学，开阔学生视野，有效地促进学生感知、理解、消化和运用，弥补老师单纯讲解的不足。多媒体技术作为一种先进的教学手段，向我们展示了一个美好的前景。作为教师，我们应当多学、多想、多尝试，挖掘它的巨大潜力，使之更好地服务于英语课堂教学。

参考文献：

[1]曾海波. 浅谈多媒体在英语教学中的运用[J].科教文化,2010.

[2]王秀慧.浅谈高中英语教学中的多媒体辅助教学[J].素质教育,2013.

[3]藩茜茜.浅谈多媒体在英语教学中的运用[J].文科爱好者.教育教学.2010.

endprint

【摘要】在技校英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，多媒体能有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，富有感染力和渗透力，不但营造了生动的英语学习环境，而且能够调动技校生的学习积极性，激发技校生的学习兴趣，增加了教学的感染力，实现课堂教学的趣味性和高效性。本文以广东省技工院校教材实用英语《Unit 5 Health》一单元为例探讨多媒体在技校英语教学中的运用。

【关键词】多媒体 技校英语 运用

大多技校学生英语基础差，课堂不懂或不愿做笔记，课前缺少预习，课后缺少复习，所以课堂的时间显得十分宝贵。如何高效地利用起这45分钟，让学生尽可能牢固地掌握英语知识显得十分重要。有声有色的多媒体课件能有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，能够使课堂教学变得丰富多彩，生动有趣，能使学生产生新奇感、集中注意力，激发学生学习的积极性和主动性，多媒体辅助教学为我们的课堂教学注入了活力。

一、多媒体辅助教学使新课导入增加感染力

新课导入是英语课堂教学的一个重要环节，优化导入环节，能迅速引起学生的注意力，激发学习兴趣。多媒体的使用能使新课的导入增加感染力，点燃学生的求知欲望。案例1：Unit 5 Health 以一首儿歌《Head shoulder knees and toes》(视频)导入，英语儿歌节奏轻松，歌曲(Head shoulder knees and toe，thats the way your body goes，can you touch your head，can you touch your shoulders，can you touch your knees，can you touch your toes，head shoulder knees and toe.. )简单易懂、旋律优美、配以优美的动画，一来活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，以一种轻松活泼的方式进入课堂教学。二来学生可以很直观地感受，学生用眼看，用耳听，用脑记，运用多种感官参与学习，形象深刻， 有益于知识的掌握。三来巧妙自然地引出新授课内容，为后来学习身体各部位英语及健康话题做了铺垫，引导学生进行联想，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力迅速地转移到课堂上来，让学生在学中乐、乐中学。

二、多媒体辅助教学使课堂更直观生动

多媒体辅助英语教学，能使英语教学活动变得直观形象，能增强课堂刺激的新颖性，能激发学生的学习兴趣，积极主动参与到课堂中去。案例2：Unit 5 Health (Preview and Game Time)以3张图片和两个视频来教授和巩固身体各部位英语的词汇。第一张图片是关于人体头部(如图1)的英语eyes/eyebrow/mouth/ears/head/face/hear/nose/ teeth/lip…，从局部到整体，当屏幕上出现了形象逼真、色彩新艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，再逐步引导学生讲出其相对应的英语词汇，并让学生同时用手指出各部位，眼看、嘴动、手动，记忆自然也深刻了。然后再设置问题(你还会哪些关于身体部位的词汇？)，令学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激动状态。第二张接着展示身体四肢(如图2)的图片(neck/shoulder/arm/hand/finger/finger nail/back/waist/knee/leg/foot/ankle/toe…)，有意识地引导学生参与到课堂中来，实现教师与学生之间的交流和互动。再以一张整体的图片，通过眼看、嘴动、手动等方式让学生轻松愉快地回忆所学单词，反反复复的巩固，记忆效果较佳。最后，再结合视频及游戏(Total Physical Response全身反应法)，让学生跟着视频、跟着老师的指令，让全班学生动起来，参与到课堂上。再将学生分成若干组，各小组挑选代表上台演示或挑选某若干组进行PK。如shake our body，touch your nose，wave your arms，touch your ears， touch your knee，clap your hands…通过这样的视频及游戏，不仅能使学生掌握课堂教学的重点内容，还能为学生营造一个愉悦、轻松的学习氛围，迎合了学生的喜好，使学生在学习过程中感受到知识的趣味性、实用性，还有效地增强了课堂教学的效果。

三、多媒体辅助教学提供了广泛的教学素材，增加了课堂容量

多媒体的运用突破了书本的限制，使课堂形式多样化，使教学内容的展示更为生动和形象，开阔视野，活跃课堂气氛。案例3：Unit 5 Health (Culture Tip)介绍美国医疗情况，运用多媒体辅助教学，加入以色列、美国和加拿大等国家广泛采用的“小丑护理”(clown care)话题，将图片、视频资料引入课堂，与我国医疗情况进行对比，通过比较使学生更深刻的了解不同国家的文化及风土人情，增加了课堂的容量，扩大知识面，使学生的有意注意持续时间延长，让学生在轻松愉悦中体会了丰富多彩的文化风情。最后再引导学生思考，不同的国家有不同的文化风情，我们怎样才能了解更多更深入的文化内涵，风土人情呢？

四、多媒体辅助教学有助于创设情境，培养口语交际能力

多媒体辅助教学将文字、图片、声音、视频等多渠道生动地展示与话题相关的背景知识，创造逼真的语言环境，通过具体的语境呈现重点的词汇和句型，将抽象的知识形象化、具体化，给学生全方位、多层次的感官刺激。案例4：Unit 5 Health (Oral Communication -- Seeing a Doctor)， 在讨论看医生的话题时，首先展示关于身体不适的图片(含中英文表达)，如have a headache， have a toothache， have a cough， have a cold， have a runny nose， have a fever…让他们有个直观的印象，然后通过反复呈现不同图片，反复提问，引导学生进行反复操练，最后让部分学生来扮演角色，部分学生来进行竞猜，来巩固所学词汇的表达。然后播放录音让学生熟悉课文材料，总结常用词汇和句型，如whats the matter with you? I have a headache. I had a runny nose. I feel terrible. Let me take your temperature… 接着播放视频(看病话题)，给学生以直观的视觉听觉感受，围绕“看病”内容，有目的、有计划地创设各种情境，在创设情境之前，将班里同学分成若干小组，小组成员有人扮演医生，有人扮演病人。让大家分别注意自己所要扮演的角色，牢记相关的词汇及句型。然后再用多媒体呈现医院的场景，呈现病人A(不适的图片如头痛、牙痛、发烧等)，医生B(量体温、记录病情等)，再呈现语言、词汇、句型等Tips， 启发学生进行思考，发挥想象，从而引导学生输出语言。

多媒体技术在教学中的普及，为英语教学提供了很好的教学平台，激活了英语课堂，增强了课堂的新颖性和趣味性，为我们的课堂教学注入了活力。多媒体的优势是无疑的，但在实际的操作中，如果不合理应用，多媒体教学也会带来一些负面的影响。为了更好地运用多媒体辅助教学，需要注意以下几点：

1.在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。把自身风格融入课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。

2.多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，多媒体的使用不在于多，在于精，课件设计应更好地帮助学生突破难点重点，以服务教学为前提，遵循适时、适度、适当的原则，提高课堂效率

3.多媒体教学引入英语课堂应该体现出一种新的教育思想、新的教育观念，引导学生向多方面多角度思考问题，而不只是教学内容数量上的增多、手段上的新颖。

4.多媒体、课件制作应体现学生的主动性和创造性。课件的选择和使用必须符合学生的认知特点和心理特点。在运用多媒体进行辅助教学时，要善于通过多媒体引导学生思考、讨论、回答问题，让学生去寻找、去思考、去发现解决问题的方法，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理。

多媒体辅助教学在英语教学有着很大的优越性，使英语教学活动变得直观形象，增加课堂感染力，增加课堂容量，充实课堂教学，开阔学生视野，有效地促进学生感知、理解、消化和运用，弥补老师单纯讲解的不足。多媒体技术作为一种先进的教学手段，向我们展示了一个美好的前景。作为教师，我们应当多学、多想、多尝试，挖掘它的巨大潜力，使之更好地服务于英语课堂教学。

参考文献：

[1]曾海波. 浅谈多媒体在英语教学中的运用[J].科教文化,2010.

[2]王秀慧.浅谈高中英语教学中的多媒体辅助教学[J].素质教育,2013.

[3]藩茜茜.浅谈多媒体在英语教学中的运用[J].文科爱好者.教育教学.2010.

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【摘要】在技校英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，多媒体能有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，富有感染力和渗透力，不但营造了生动的英语学习环境，而且能够调动技校生的学习积极性，激发技校生的学习兴趣，增加了教学的感染力，实现课堂教学的趣味性和高效性。本文以广东省技工院校教材实用英语《Unit 5 Health》一单元为例探讨多媒体在技校英语教学中的运用。

【关键词】多媒体 技校英语 运用

大多技校学生英语基础差，课堂不懂或不愿做笔记，课前缺少预习，课后缺少复习，所以课堂的时间显得十分宝贵。如何高效地利用起这45分钟，让学生尽可能牢固地掌握英语知识显得十分重要。有声有色的多媒体课件能有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，能够使课堂教学变得丰富多彩，生动有趣，能使学生产生新奇感、集中注意力，激发学生学习的积极性和主动性，多媒体辅助教学为我们的课堂教学注入了活力。

一、多媒体辅助教学使新课导入增加感染力

新课导入是英语课堂教学的一个重要环节，优化导入环节，能迅速引起学生的注意力，激发学习兴趣。多媒体的使用能使新课的导入增加感染力，点燃学生的求知欲望。案例1：Unit 5 Health 以一首儿歌《Head shoulder knees and toes》(视频)导入，英语儿歌节奏轻松，歌曲(Head shoulder knees and toe，thats the way your body goes，can you touch your head，can you touch your shoulders，can you touch your knees，can you touch your toes，head shoulder knees and toe.. )简单易懂、旋律优美、配以优美的动画，一来活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，以一种轻松活泼的方式进入课堂教学。二来学生可以很直观地感受，学生用眼看，用耳听，用脑记，运用多种感官参与学习，形象深刻， 有益于知识的掌握。三来巧妙自然地引出新授课内容，为后来学习身体各部位英语及健康话题做了铺垫，引导学生进行联想，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力迅速地转移到课堂上来，让学生在学中乐、乐中学。

二、多媒体辅助教学使课堂更直观生动

多媒体辅助英语教学，能使英语教学活动变得直观形象，能增强课堂刺激的新颖性，能激发学生的学习兴趣，积极主动参与到课堂中去。案例2：Unit 5 Health (Preview and Game Time)以3张图片和两个视频来教授和巩固身体各部位英语的词汇。第一张图片是关于人体头部(如图1)的英语eyes/eyebrow/mouth/ears/head/face/hear/nose/ teeth/lip…，从局部到整体，当屏幕上出现了形象逼真、色彩新艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，再逐步引导学生讲出其相对应的英语词汇，并让学生同时用手指出各部位，眼看、嘴动、手动，记忆自然也深刻了。然后再设置问题(你还会哪些关于身体部位的词汇？)，令学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激动状态。第二张接着展示身体四肢(如图2)的图片(neck/shoulder/arm/hand/finger/finger nail/back/waist/knee/leg/foot/ankle/toe…)，有意识地引导学生参与到课堂中来，实现教师与学生之间的交流和互动。再以一张整体的图片，通过眼看、嘴动、手动等方式让学生轻松愉快地回忆所学单词，反反复复的巩固，记忆效果较佳。最后，再结合视频及游戏(Total Physical Response全身反应法)，让学生跟着视频、跟着老师的指令，让全班学生动起来，参与到课堂上。再将学生分成若干组，各小组挑选代表上台演示或挑选某若干组进行PK。如shake our body，touch your nose，wave your arms，touch your ears， touch your knee，clap your hands…通过这样的视频及游戏，不仅能使学生掌握课堂教学的重点内容，还能为学生营造一个愉悦、轻松的学习氛围，迎合了学生的喜好，使学生在学习过程中感受到知识的趣味性、实用性，还有效地增强了课堂教学的效果。

三、多媒体辅助教学提供了广泛的教学素材，增加了课堂容量

多媒体的运用突破了书本的限制，使课堂形式多样化，使教学内容的展示更为生动和形象，开阔视野，活跃课堂气氛。案例3：Unit 5 Health (Culture Tip)介绍美国医疗情况，运用多媒体辅助教学，加入以色列、美国和加拿大等国家广泛采用的“小丑护理”(clown care)话题，将图片、视频资料引入课堂，与我国医疗情况进行对比，通过比较使学生更深刻的了解不同国家的文化及风土人情，增加了课堂的容量，扩大知识面，使学生的有意注意持续时间延长，让学生在轻松愉悦中体会了丰富多彩的文化风情。最后再引导学生思考，不同的国家有不同的文化风情，我们怎样才能了解更多更深入的文化内涵，风土人情呢？

四、多媒体辅助教学有助于创设情境，培养口语交际能力

多媒体辅助教学将文字、图片、声音、视频等多渠道生动地展示与话题相关的背景知识，创造逼真的语言环境，通过具体的语境呈现重点的词汇和句型，将抽象的知识形象化、具体化，给学生全方位、多层次的感官刺激。案例4：Unit 5 Health (Oral Communication -- Seeing a Doctor)， 在讨论看医生的话题时，首先展示关于身体不适的图片(含中英文表达)，如have a headache， have a toothache， have a cough， have a cold， have a runny nose， have a fever…让他们有个直观的印象，然后通过反复呈现不同图片，反复提问，引导学生进行反复操练，最后让部分学生来扮演角色，部分学生来进行竞猜，来巩固所学词汇的表达。然后播放录音让学生熟悉课文材料，总结常用词汇和句型，如whats the matter with you? I have a headache. I had a runny nose. I feel terrible. Let me take your temperature… 接着播放视频(看病话题)，给学生以直观的视觉听觉感受，围绕“看病”内容，有目的、有计划地创设各种情境，在创设情境之前，将班里同学分成若干小组，小组成员有人扮演医生，有人扮演病人。让大家分别注意自己所要扮演的角色，牢记相关的词汇及句型。然后再用多媒体呈现医院的场景，呈现病人A(不适的图片如头痛、牙痛、发烧等)，医生B(量体温、记录病情等)，再呈现语言、词汇、句型等Tips， 启发学生进行思考，发挥想象，从而引导学生输出语言。

多媒体技术在教学中的普及，为英语教学提供了很好的教学平台，激活了英语课堂，增强了课堂的新颖性和趣味性，为我们的课堂教学注入了活力。多媒体的优势是无疑的，但在实际的操作中，如果不合理应用，多媒体教学也会带来一些负面的影响。为了更好地运用多媒体辅助教学，需要注意以下几点：

1.在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。把自身风格融入课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。

2.多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，多媒体的使用不在于多，在于精，课件设计应更好地帮助学生突破难点重点，以服务教学为前提，遵循适时、适度、适当的原则，提高课堂效率

3.多媒体教学引入英语课堂应该体现出一种新的教育思想、新的教育观念，引导学生向多方面多角度思考问题，而不只是教学内容数量上的增多、手段上的新颖。

4.多媒体、课件制作应体现学生的主动性和创造性。课件的选择和使用必须符合学生的认知特点和心理特点。在运用多媒体进行辅助教学时，要善于通过多媒体引导学生思考、讨论、回答问题，让学生去寻找、去思考、去发现解决问题的方法，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理。

多媒体辅助教学在英语教学有着很大的优越性，使英语教学活动变得直观形象，增加课堂感染力，增加课堂容量，充实课堂教学，开阔学生视野，有效地促进学生感知、理解、消化和运用，弥补老师单纯讲解的不足。多媒体技术作为一种先进的教学手段，向我们展示了一个美好的前景。作为教师，我们应当多学、多想、多尝试，挖掘它的巨大潜力，使之更好地服务于英语课堂教学。

参考文献：

[1]曾海波. 浅谈多媒体在英语教学中的运用[J].科教文化,2010.

[2]王秀慧.浅谈高中英语教学中的多媒体辅助教学[J].素质教育,2013.

[3]藩茜茜.浅谈多媒体在英语教学中的运用[J].文科爱好者.教育教学.2010.

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